【摘要】 新的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置更突出對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提升，以適應(yīng)素質(zhì)教育理念的要求。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”；變“注入式”為“啟發(fā)式”；變“學(xué)生被動”為“學(xué)生主動”；變“注重知識接受”為“注重知識發(fā)現(xiàn)”。 根據(jù)學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，在良好的問題情景下，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行體驗(yàn)，拓辰思維空間，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】 提高 初中數(shù)學(xué) 有效性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是我國基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，其目標(biāo)在于使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)能力，為高中的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才提供一定的支撐 。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，新課程教學(xué)改革對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在不斷提高。在的新的課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生個性特點(diǎn)的發(fā)展，注重學(xué)生全面的數(shù)學(xué)綜合能力的提升，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，正是因?yàn)槿绱?，新課改理念下如何提升課堂教學(xué)的效果成為擺在數(shù)學(xué)教學(xué)界的重要難題。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

教學(xué)模式落后，教學(xué)方法單一。

現(xiàn)在仍有不少初中數(shù)學(xué)教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學(xué)程序，他們?yōu)槌踔猩膶W(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，無須學(xué)生更多的思考。初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，初中數(shù)學(xué)知識對他們來說具有一定的抽象性。因此，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一種具體、形象、生動的情境，這樣才能理解所學(xué)的內(nèi)容，但是很多初中數(shù)學(xué)老師忽視了這一點(diǎn)，有時(shí)需要學(xué)生在明白算術(shù)原理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以，但是老師非得把算術(shù)原理用抽象的語言一遍遍重復(fù)；本來只需要初中生會分析解答應(yīng)用題就可以，但是老師非得抓住幾道抽象的應(yīng)用題反復(fù)地向他們講解，他們并不能理解那些抽象的語言，久而久之就會喪失對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師一手操作教學(xué)過程，就會使初中生處于被動的地位，不利于他們的全面發(fā)展。

二、更新教學(xué)觀念，實(shí)施以生為本

教學(xué)觀念的創(chuàng)新，就是要求我們在素質(zhì)教育的人才觀的前提下，實(shí)施以學(xué)生為本的教學(xué)方法。作為教師，要重新審視教學(xué)對象，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。

1.課堂的開放使學(xué)生思維解放。在教學(xué)中，教師應(yīng)主動地開放課堂，要讓學(xué)生在課堂上有口頭表達(dá)的機(jī)會，有展示思維過程的平臺。課堂的開放，首先，教師要尊重、理解、愛護(hù)每個學(xué)生，努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，形成和諧、寬松、求真的教學(xué)氛圍，在課堂上真正建立師生平等的民主風(fēng)氣。其次，教師應(yīng)該明確課堂開放的目的在于解放一切束縛學(xué)生思維的枷鎖，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。因此，作為教師要重視學(xué)生主動發(fā)展的愿望，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程。

課堂教學(xué)要喚起和激發(fā)學(xué)生的積極思維活動，教師應(yīng)確立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，在課堂教學(xué)中教師要像導(dǎo)演一樣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師精心安排設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性參與，深層次的思考感悟出知識的發(fā)生、發(fā)展過程，真正發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，啟迪、優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

2.尊重學(xué)生個性，創(chuàng)導(dǎo)標(biāo)新立異。教學(xué)觀念的創(chuàng)新，意味著教師要善于從多角度審視學(xué)生的思維過程。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，表現(xiàn)為認(rèn)知奇特、策略方法新穎、思維品質(zhì)深刻。但是，對于不同的學(xué)生來說，創(chuàng)新意識與能力有強(qiáng)弱之分，存在個體差異。因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)過程中要不斷挖掘游離于學(xué)生思維過程中的“火花”，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生敢于突破常規(guī)去尋求多種解決問題的策略。

三、 創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，把課堂還給學(xué)生。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”在教學(xué)活動中，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去 “經(jīng)營”，逐步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題；同時(shí)教師也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者，即教師應(yīng)當(dāng)營造民主、合諧的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在理解和寬容的氛圍中得到指導(dǎo)和幫助。

教育過程是教育者和受教育者共同參與和完成的實(shí)踐活動，是師生互動、教學(xué)相長的雙向作用過程，要有效地完成教育過程，教師和學(xué)生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，教學(xué)中要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動口、動手、積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在課堂教學(xué)中，實(shí)行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答察。？在自習(xí)課上，可以讓數(shù)學(xué)科代表或在數(shù)學(xué)科方面有特長的學(xué)生走上講堂，為全班同學(xué)評講作業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生從學(xué)生理解的角度去解題，更貼進(jìn)他們的實(shí)際，更能反映學(xué)生掌握知識的情況，或許學(xué)生更易接受，這樣也有利于教師的輔導(dǎo)和教學(xué)方法的改進(jìn)。

四.使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，且對學(xué)生的抽象能力要求較高，學(xué)生只依賴于死記硬背各種公式定理是很難學(xué)好數(shù)學(xué)的。要使學(xué)生能夠熟練掌握和應(yīng)用各種知識點(diǎn)，教師應(yīng)該要注意合理的安排教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方式。首先，要注意提醒學(xué)生在課前要注意預(yù)習(xí)教師將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的目的在于使學(xué)生能夠提前知道自己對哪些知識點(diǎn)的理解有難度，然后再上課的時(shí)候能夠有意識的聽老師講解；第二，可以使學(xué)生有效提高自學(xué)的能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。其次，有意識地強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動，互動不僅能夠促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系的和諧，同時(shí)還能夠有效提高學(xué)生上課的注意力集中時(shí)間；最后，要注意引導(dǎo)學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)的目的在于進(jìn)一步強(qiáng)化對上課知識的記憶，同時(shí)理順各種知識點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，檢驗(yàn)學(xué)生上課對有關(guān)知識點(diǎn)的掌握程度。

總之，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)很具挑戰(zhàn)性，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合新的教育體制，配合新課標(biāo)，積極不斷探討教育教學(xué)方法，只要我們能真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自學(xué)能力，就能極大地提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)，使學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合能力得以開發(fā)，真正把青少年一代培養(yǎng)成為新型的現(xiàn)代化人才。

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