一、學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

1.樹立探究意識，積極正確引導(dǎo)

探究并不是盲目探究，而是有目的有計劃性的探究.在教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的探究意識，為學(xué)生設(shè)立一個問題情境，讓學(xué)生從中分析探究，尋找探究對象并深入思考提出解決方案，從而達(dá)到提高鍛煉學(xué)生探究能力的目的.例如在人教版初中數(shù)學(xué)教材中，有關(guān)于“圓”的教學(xué)內(nèi)容，主要是通過講解點與圓、圓與直線之間的位置關(guān)系，從而進(jìn)一步引入關(guān)于圓與多邊形、如何利用圓計算弧長和扇形面積、圓周率等概念.課本內(nèi)容無形和教師有形的引導(dǎo)，潛移默化間激發(fā)學(xué)生的自主探究能力.在初中數(shù)學(xué)中探究能力十分重要，運用得也非常普遍.教師要深刻認(rèn)識到這一點，對于基礎(chǔ)知識細(xì)講深講，保證學(xué)生能夠充分理解，對探究知識則粗講，以學(xué)生探究為主，教師只起引導(dǎo)作用.

2.堅持多元理念，實現(xiàn)因材施教

作為一個獨立的個體，學(xué)生與學(xué)生之間是存在著個體差異性的，因此在實際教學(xué)過程中，教師要客觀公正地看待每一個學(xué)生，不單方面注重成績，而是看重學(xué)生的能力.在這點上，可以針對學(xué)生個人情況“因材施教”.例如在勾股定理的學(xué)習(xí)上，對于自身學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生而言，教師要適當(dāng)砍掉一部分較為生澀的內(nèi)容，要求學(xué)生從基礎(chǔ)抓起，反復(fù)套用基礎(chǔ)知識；而對于部分自身學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生而言，要適當(dāng)引入課外知識，讓學(xué)生不斷探究學(xué)習(xí).

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣逐漸深入學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不斷開展學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率的最佳方式，只有保證學(xué)生在課堂上的注意力高度集中，才能夠讓學(xué)生對于知識有所了解，從而產(chǎn)生探究心理.這就需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，課后做好教學(xué)和課后活動之間的過渡.以人教版初中數(shù)學(xué)教材中“軸對稱”教學(xué)內(nèi)容為例.教師在課前要收集很多不同種類的軸對稱圖形，以便讓學(xué)生能夠充分了解到軸對稱這個較為抽象的概念.知識是需要加以運用的，因此，當(dāng)學(xué)生對軸對稱這一概念有所理解后，將這一概念引入生活中去，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會什么是“軸對稱”.在這個過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于知識的印象，一舉兩得.

4.提出課后反思養(yǎng)成良好習(xí)慣

只有反思才能進(jìn)步，古語有云“吾日三省吾身”，通過不斷的反思，才能發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)過程中，出現(xiàn)的缺漏和錯誤，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修改，并及時地進(jìn)行創(chuàng)新，保證教學(xué)方式能夠與時俱進(jìn)，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中升華.這里提出的反思，不僅僅是教師對于自身教學(xué)方式的反思，還包括學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)過程的反思，反思今天所學(xué)的內(nèi)容中哪些還沒有掌握，哪些需要再做進(jìn)一步的探究，在哪些方面還做得不夠好.但是基于初中生處在一個特殊的年齡階段，教師要適當(dāng)?shù)亟o予提示，讓學(xué)生學(xué)會反思.在學(xué)完了勾股定理之后，我們可以為學(xué)生布置以下課下研究：（1）通過各種方式來整理收集驗證勾股定理的方式方法，并鼓勵學(xué)生通過拼圖的形式來探究其特點；（2）由x2+y2=z2存在整數(shù)解（3、4、5；5、12、13；…），你能猜想xn+yn=zn（n>2的整數(shù)）是否存在整數(shù)解呢？通過一系列數(shù)學(xué)活動的開展，為學(xué)生研究數(shù)學(xué)提供了更多的機(jī)會和資源.

5.利用合作學(xué)習(xí)提升探究能力

合作學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)知識進(jìn)一步探究的基礎(chǔ)，只有通過相互合作、討論，才能在同學(xué)之間獲取更多的知識和思維方式，從而進(jìn)一步激發(fā)探究心理，實現(xiàn)探究能力的訓(xùn)練和提升.小組合作中能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力，但是，固定的小組合作模式不利于學(xué)生之間能力的培養(yǎng)，因此，在實際教學(xué)過程中，教師要注意小組的分配和成員的選擇，可以結(jié)合在日常學(xué)習(xí)中的觀察結(jié)論，將個性鮮明的學(xué)生分到一個組，激烈的思想碰撞往往能夠生出美麗的學(xué)術(shù)火花；或者將學(xué)習(xí)能力較差和較強(qiáng)的學(xué)生分到一個組，先進(jìn)帶動后進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步；或者采用抽簽的方式，隨機(jī)安排組員，讓學(xué)生不斷更換小組成員，鍛煉學(xué)生的交際能力和合作能力，而且，常常與不同的組員合作，更有利于探究精神的進(jìn)一步開發(fā).在這里我們同樣以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例，以“三角形”的章節(jié)內(nèi)容為例，三角形的學(xué)習(xí)為之后勾股定理的學(xué)習(xí)做了鋪墊，因此，“三角形”這章的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，需要學(xué)生認(rèn)真掌握.但是由于個體差異和課堂時間的有限性，教師不可能做到對每個學(xué)生的掌握程度有充分了解，這就需要組員的幫助.通過小組成員對于三角形的探究來加深自己的學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)課堂的缺漏，爭取趕上整個課堂進(jìn)度.通過這個過程輔導(dǎo)的學(xué)生可以進(jìn)一步對知識加深理解，而學(xué)生則可以解決自己的遺留問題更好地學(xué)習(xí).

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有很大幫助，加上新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新教學(xué)理念的提出，給學(xué)生探究能力的培養(yǎng)提供了一個良好的環(huán)境.教師要從教學(xué)內(nèi)容入手，運用小組合作的教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹立正確的探究意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課后自我反思，實現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)和鍛煉.與此同時，要注意不斷完善教學(xué)評價體系，讓學(xué)生能得到客觀公正的評價，在未來的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中遇到挫折迎難而上，積極進(jìn)取，最終成為一個全面發(fā)展，綜合素質(zhì)較高的國家棟梁。