【摘要】 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是高效數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵因素。計(jì)算在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大影響，它不僅能對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，還能決定學(xué)生的成績(jī)。所以，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要切實(shí)提高小學(xué)生的計(jì)算能力，形成重視運(yùn)算的共識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算能力 高效 數(shù)學(xué)

對(duì)小學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中最為主要的一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生具有較高的計(jì)算能力，主要是具有較強(qiáng)的思維敏感度以及思維靈活性，更是一個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的以后發(fā)展具有較大影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并能利用正確的方法解決運(yùn)算問題，以保證教學(xué)效果的有效提升。

一、形成重視運(yùn)算的共識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力培養(yǎng)的重要性。有些教師在教學(xué)期間，沒有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算的規(guī)律以及計(jì)算的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力無法提高。計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)生必須具備的能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)計(jì)算貫穿于日常生活、學(xué)習(xí)中，特別是數(shù)、量、形等方面都需要計(jì)算，所以，計(jì)算是每個(gè)人都應(yīng)掌握的基礎(chǔ)技能。而且，數(shù)學(xué)計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的基本條件，如果學(xué)生沒有掌握好，就無法在以后的學(xué)習(xí)中正常學(xué)習(xí)。其次，數(shù)學(xué)計(jì)算還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是對(duì)學(xué)生抽象性概括能力的培養(yǎng)、形成有較大效果。最后，數(shù)學(xué)計(jì)算是啟蒙教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著人們?cè)趯?shí)踐與生活中的不斷運(yùn)用，要教會(huì)學(xué)生了解計(jì)算方法與計(jì)算概念之間的關(guān)系[1]。

二、運(yùn)算過程中講清計(jì)算規(guī)律

講清計(jì)算規(guī)律，提高數(shù)學(xué)的計(jì)算能力。在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中，教師要重視講清算理，掌握計(jì)算的規(guī)律，以使學(xué)生掌握的更熟練。因此，教師可以利用教具演練的方式，將教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)以直觀的方式化為具體，從而促進(jìn)講清算理方式的形成。然后使學(xué)生學(xué)會(huì)操作，因?yàn)閷W(xué)生的思維方式都是在操作過程中完成的，要使學(xué)生掌握到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，就應(yīng)在形象思維與數(shù)學(xué)抽象之間學(xué)會(huì)操作。如：學(xué)習(xí)20以內(nèi)加法中的“湊十法”，為了使學(xué)生更容易理解，教師可以教學(xué)生對(duì)小棒進(jìn)行操作、擺弄，以保證計(jì)算方法的合理形成。根據(jù)生活中的實(shí)際情況，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)期間，可以將舊知識(shí)引入，以使學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)。例如：在計(jì)算小數(shù)加法過程中，可以引入人民幣進(jìn)率關(guān)系，并對(duì)小數(shù)點(diǎn)算法講清。為了吸引學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的辨別能力，還要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，將具有相似概念、法則等其他知識(shí)進(jìn)行比較分析，并促進(jìn)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的精確分化。在這種教學(xué)活動(dòng)中，多加訓(xùn)練，并找出學(xué)生的錯(cuò)誤，最后注意改正與優(yōu)化，才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[2]。

三、練習(xí)對(duì)運(yùn)算要有針對(duì)性

在針對(duì)性練習(xí)期間，要使學(xué)生形成較高的混合運(yùn)算意識(shí)。因?yàn)榛旌线\(yùn)算在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是學(xué)生訓(xùn)練計(jì)算能力的重點(diǎn)，所以，在教學(xué)期間，一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)算的正確順序，并使學(xué)生在運(yùn)算過程中能夠抓住審題的含義，以促進(jìn)計(jì)算能夠更準(zhǔn)確、更快速。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算針對(duì)性訓(xùn)練期間可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)涉及加減、乘除混合計(jì)算期間，學(xué)生無法掌握一定的計(jì)算順序，所以，在混合計(jì)算中，教師應(yīng)減去10×2+36等本身具有從左到右的計(jì)算順序，而是應(yīng)在混合計(jì)算中增加如：34+200÷20或者456-25×2等計(jì)算，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)分正確的計(jì)算順序，以提高學(xué)生的辨別能力。

四、掌握運(yùn)算規(guī)律的必要性

根據(jù)生活中的一些變化規(guī)律，掌握運(yùn)算定律，并促進(jìn)計(jì)算更為靈活。靈活計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容，在靈活計(jì)算中，主要依照計(jì)算定律、計(jì)算性質(zhì)來完成的。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在課堂上雖然掌握了一些運(yùn)算定律，但在實(shí)際運(yùn)算期間卻表現(xiàn)的比較模糊，最終導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤[3]。面對(duì)這種問題，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)定律、性質(zhì)的理解不夠，在應(yīng)用過程中也會(huì)發(fā)生混淆問題，在這種練習(xí)情況下，根本無法解決學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題。所以，教師可以利用教材中提供的情境圖，豐富學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)性質(zhì)。然后，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，在教學(xué)課程完成后，都要有計(jì)劃的組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如：實(shí)現(xiàn)對(duì)比訓(xùn)練，可以將兩個(gè)容易混淆的問題放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，以提高學(xué)生的辨別能力。實(shí)現(xiàn)改錯(cuò)性練習(xí)，可以將一些典型的、具有代表性的錯(cuò)誤習(xí)題列出來，讓學(xué)生主動(dòng)指出其中存在的錯(cuò)誤。如：實(shí)現(xiàn)分層次練習(xí)，對(duì)于計(jì)算能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以增加一些思維含量簡(jiǎn)單試題，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，各個(gè)內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，能形成一個(gè)統(tǒng)一整體。在日常數(shù)學(xué)計(jì)算中，教師要重視學(xué)生各個(gè)階段的計(jì)算能力，不僅在教學(xué)中與小學(xué)生友好交流，還要學(xué)會(huì)合作，以保證在數(shù)學(xué)計(jì)算中形成一個(gè)統(tǒng)一整體，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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