【摘要】 學生剛從幼兒階段走進小學的校園，其身心都會發(fā)生一些變化。如何更加快速的提升低年級的數(shù)學課堂教學效率呢？這個問題一直是困擾大部分教育工作者的問題。因此，本文就課堂游戲對于小學一年級數(shù)學課堂效率的作用做了簡單的研究，希望可以幫助教育工作者解決目前的困境。

【關鍵詞】 低段數(shù)學 課堂游戲 課堂效率 小學一年級

小學一年級的數(shù)學課堂教學是建立在幼兒園的基礎上，小學生剛剛從懶散的狀態(tài)投身到緊張的學習狀態(tài)中，而且這個階段的小學生都有其個性化的特征。在新課程改革的背景下，認為提升課堂效率不但要為學生合理的建立游戲環(huán)境，更要讓游戲貼近實際生活。由此可見，課堂游戲在一年級數(shù)學課堂教學的實效性主要表現(xiàn)在：①課堂游戲是學生獲取知識最快的途徑；②課堂游戲與數(shù)學教學的融合開拓了學生的數(shù)學思維；③課堂游戲可以正確樹立學生的數(shù)學觀。

一、課堂游戲對于小學一年級數(shù)學課堂的效率影響

在小學一年級的數(shù)學中可以開展實驗教學，以剛入校不到一個月的小學生為例，學生人數(shù)40人，其中男生15人，女生25人。每個實驗教學都要從游戲開始時計算時間，主動融入的學生或者關注的學生大約在三分之二，才可以展開實效性的實驗教學。游戲結束時間根據(jù)學生的融入人數(shù)低于整體的三分之一，結束游戲。

1.利用情境圖來解析實驗

這一部分的實驗可以為學生呈現(xiàn)出一幅豐富多彩的圖片，讓學生共同來觀看圖片，并且通過觀察來說明其中的數(shù)量關系。記下解析的時間多少，學生開始分散注意力。如，教育工作者為學生供給一張豐富多彩的的圖片，圖片中的內容是：“有芳草悠悠和河水流淌，草坪上有五顆松樹，松樹下有松鼠在玩耍，有的松鼠在休息，有的松鼠在追逐嬉戲，天空中有幾只燕子，樹上鳥窩里有幾只雛鳥，河水中有魚兒在相互玩耍?！币詫W生的描述為游戲開始的時間，讓學生指出圖片中出現(xiàn)的數(shù)量關系，并勇于發(fā)言，然后整班學生對此來點評，注重圖片的人數(shù)低于整體的三分之一結束游戲。經(jīng)過比對，本次實驗維持的時間是10分鐘。

2.游戲形式以及時間長短實驗

這樣的實驗所運用的游戲有兩種方式，一種是整體學生共同融入游戲，稱之為整體游戲。另一種是從中選擇幾個學生來展開游戲，另外一部分學生只做回答或者評價，稱之為展示游戲。游戲開始時計算時間，在這個過程中，參與游戲的人數(shù)低于整體的三分之一，就結束游戲。

整體游戲指的是，這一部分的實驗通過學生所學的數(shù)學內容，設置和課堂內容相結合的課堂游戲。如，在小學一年級數(shù)學第三單元《1-5的認識》中，教學的內容就是讓學生首先認識這五個數(shù)，教育工作者講解完教學內容后，可以讓學生通過教育工作者的手勢來認識這五個數(shù)，當教師伸出一個指頭時，學生就要搶答，這代表哪個數(shù)？以此類推，比比看哪位學生的搶答能力最強。在進行游戲的過程中，也許小學生的參與時間很短暫，大約只能維持五分鐘左右，實際上有大部分學生的思緒早就已經(jīng)轉移到課堂外面去了。

展示游戲指的是，從中選擇幾個學生來展開游戲，另外一部分學生只做回答或者評價。如，在小學一年級數(shù)學第二單元《位置》中，其主要教學的內容是左右，教育工作者可能邀請10名左右的學生到黑板前面來站好橫向隊伍，讓學生分辨出自己在誰的左邊，誰的右邊，教育工作者隨機問問題，從左邊數(shù)第四個同學，請問你在誰的左邊，在誰的右邊，然后讓整體的學生一起喊出正確的答案，教育工作者又說，站在第五位學生的名字，然后讓全體學生回答出他在誰的左邊，在誰的右邊。利用這樣的游戲方式維持的時間會在十分鐘左右。

由此可見，展示課堂游戲的時間相比較整體課堂游戲的時間，其展示游戲維持的時間長久一些。由此可以證明，正確的游戲方式對學生的學習速率有直接的影響，并且展示游戲和解析情境圖維持的時間是相似的，說明不管是看圖游戲還是展示游戲，在這個階段，小學生集中注意力的時間都有規(guī)定的緯度。

二、探究結論

以上根據(jù)小學一年級數(shù)學課堂的游戲模式，其維持游戲時間的長短對小學生初級階段的學習有著重要的意義，課堂游戲的模式對學生的注意力集中是有影響的，而在此過程中，實驗表明，展示游戲比整體游戲維持的時間更長，更能有效的提升數(shù)學課堂教學的質量。

三、提升小學一年級數(shù)學課堂效率的途徑

1.通過正確利用實效性的課堂游戲來提升數(shù)學教學的質量

就以上實驗而言，游戲的模式對于數(shù)學課堂教學效率有著不可忽略的作用。教育工作者在小學初級階段數(shù)學課堂教學中，必須依據(jù)其當堂課堂的目標來計劃游戲的形式，其課堂游戲的主要作用是根據(jù)游戲的模式讓學生更加快速的掌握課堂學習的知識以及課后的運用。在此過程中，教育工作者必須切記一點，教師不得獨自展現(xiàn)其整體性的游戲，更多的是要強化學生的課堂積極主動性，讓展示游戲可以更好的融入到課堂活動中，這樣才有助于課堂教學質量的提升。

2.強化課堂游戲形式的多元化

從以上的實驗可以得出結論，不管是任何游戲的模式或者是情境圖解析實驗，學生的注意力都不可能超過十分鐘以上，目前初級階段小學數(shù)學課堂教學的時間保持在45分鐘左右，因此，在同一節(jié)課程中必須要設計3種以上多元化的課堂游戲，以此來完善課堂45分鐘的教學需求。因此，教育工作者必須科學化的編排自己的教學內容，使其動靜完美結合在一起，展現(xiàn)多樣化的課堂游戲模式。

參考文獻

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