【摘要】 數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中嘗試采用分層教學(xué)，滿足了不同層次學(xué)生的需求，培養(yǎng)了興趣， 提高了學(xué)生的成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué) 興趣 信心 提高成績(jī)

新課改理念下要求教師的教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有所獲，使每個(gè)層次的學(xué)生都有不同的發(fā)展與進(jìn)步。而我們處在山區(qū)，山區(qū)的教育相對(duì)落后，教學(xué)方式仍停留在七、十年代的大班額，“平行班”模式，學(xué)生個(gè)體本身存在差異如：興趣愛好、潛在能力、家庭教育、學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)狀況、智力水平等都存在著差異，導(dǎo)致了他們理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的情況參差不齊，加之班集學(xué)生人數(shù)太多，如果我們按照中等學(xué)生的水平授課，就會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)生吃不飽、差生不消化”的現(xiàn)象。因此，實(shí)施分層教學(xué)很有必要。

上個(gè)學(xué)期我在自己所帶的兩個(gè)不同班級(jí)嘗試了分層教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)期末兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯比期中好了，在優(yōu)秀率、及格率方面均有所提高。同時(shí)較好的那個(gè)班級(jí)高分段人數(shù)較以前明顯增多了。由此說(shuō)明，分層教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中效果是顯著的，它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而且增強(qiáng)了教師的教學(xué)效果，這一方法的嘗試使我們所倡導(dǎo)的因材施教目標(biāo)得到了真正的落實(shí)。

分層教學(xué)效果顯著，我在教學(xué)中是這樣做的：首先，根據(jù)入學(xué)成績(jī)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組。新學(xué)期開始不久，我通過(guò)年級(jí)下發(fā)的學(xué)生入學(xué)摸底考試成績(jī)及自己兩周的課堂觀察、作業(yè)批改情況，基本上了解了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，結(jié)合學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，將學(xué)生分為提高組、基礎(chǔ)鞏固組、強(qiáng)化訓(xùn)練組。提高組學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，具有極強(qiáng)的可塑性；基礎(chǔ)鞏固組學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平中等，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，智力水平一般；強(qiáng)化訓(xùn)練組學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，但大多數(shù)學(xué)生智商還不錯(cuò)。而且后兩組學(xué)生要占到全班學(xué)生數(shù)的四分之三以上，這樣分層學(xué)生心理上很容易接受，利于后面教學(xué)工作的順利開展。而我所分的組不是一成不變的，定期根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行重新調(diào)整，這樣可以形成相互競(jìng)爭(zhēng)的局面，有利于學(xué)生成績(jī)的提高。強(qiáng)化訓(xùn)練組的學(xué)生有進(jìn)入基礎(chǔ)鞏固組或提高組的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步；提高組的學(xué)生不想被擠出就會(huì)更加努力，學(xué)習(xí)自覺性會(huì)更高。這樣一來(lái)消化強(qiáng)化訓(xùn)練組、壯大基礎(chǔ)鞏固組、鞏固提高組的目標(biāo)將會(huì)很快實(shí)現(xiàn)。

其次，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分層 提高組的學(xué)生具有極高的主觀能動(dòng)性，他們學(xué)習(xí)積極主動(dòng)、善于思考，教師的作用主要是引導(dǎo)，幫助他們拓展思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；基礎(chǔ)鞏固組的學(xué)生需要教師多點(diǎn)撥，課堂中教師多提問(wèn)他們，與他們進(jìn)行互動(dòng)，逐步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣與能力，爭(zhēng)取向提高組靠近；強(qiáng)化訓(xùn)練組的學(xué)生時(shí)我們的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，課堂上設(shè)置容易的題目留給他們做，對(duì)他們多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心。在課后給他們尋找小老師，進(jìn)行“師徒結(jié)隊(duì)”活動(dòng)，讓小老師帶動(dòng)他們認(rèn)真完成作業(yè)，做好復(fù)習(xí)鞏固。

再次，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層布置 根據(jù)學(xué)生的分層情況，教師應(yīng)該對(duì)不同層次學(xué)生的課后作業(yè)實(shí)行差異化要求。對(duì)于提高組的學(xué)生，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，使其在完成課本習(xí)題、輔導(dǎo)書上練習(xí)之外，每人應(yīng)該有屬于自己的課外資料，每個(gè)單元結(jié)束要總結(jié)該章的解題方法，并將典型習(xí)題整理到一個(gè)專用筆記本上，對(duì)這些習(xí)題進(jìn)行思考，反復(fù)練習(xí)，教師定期檢查他們的收集、整理、完成情況。對(duì)于基礎(chǔ)鞏固組的學(xué)生，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)作業(yè)、練習(xí)中的錯(cuò)題收集、整理，定期做好復(fù)習(xí)。對(duì)于強(qiáng)化訓(xùn)練組的學(xué)生，要求他們認(rèn)真、獨(dú)立地完成課本習(xí)題，做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，理解教師講授的教學(xué)內(nèi)容即可，從而幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

最后，對(duì)考試所用試卷進(jìn)行分層設(shè)置 由于對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層，為了更準(zhǔn)確的檢測(cè)出各個(gè)層次學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況，每章節(jié)完了教師應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生制定水平各異的考試試題，切實(shí)做到評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)水平，為下一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層調(diào)整做好準(zhǔn)備。同時(shí)，對(duì)于這段時(shí)間進(jìn)步大的學(xué)生，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于完成情況不好的學(xué)生，教師要及時(shí)幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，并輔以相應(yīng)的激勵(lì)措施，保護(hù)其受傷的自尊心，使學(xué)生慢慢進(jìn)步。

整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，而教師則是學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者、合作者、幫助者，我們的作用就是幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，制定適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促他們按時(shí)完成，不斷完善。分層教學(xué)這一方法實(shí)現(xiàn)了因材施教的目標(biāo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，最重要的是使各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)習(xí)水平得以提高，這符合新課標(biāo)的要求。