越來(lái)越多的家長(zhǎng)和老師都認(rèn)識(shí)到，作業(yè)不是課堂教學(xué)遺留下來(lái)的附屬品，而是幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識(shí)的最佳辦法。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)生的課后作業(yè)不僅僅能提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)的設(shè)計(jì)只注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考察，缺乏趣味。小學(xué)生的年齡較小，心智尚未成熟，對(duì)很多問(wèn)題的看法和做法都會(huì)比較幼稚，非常感性化。如果作業(yè)中只注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考察而缺乏趣味，學(xué)生有可能會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)的單一、枯燥。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分老師在布置作業(yè)時(shí)都限定于書(shū)面作業(yè)，這種模式雖然方便了老師的批改，卻讓學(xué)生的思維容易變得僵化，不能靈活思考、解決問(wèn)題，十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏與生活的聯(lián)系。知識(shí)源于實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)也不例外，應(yīng)該延伸向日常生活中的各個(gè)角落。將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系到一起，可以很好的提高學(xué)生獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的能力。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有注重學(xué)生的個(gè)體差異?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)千篇一律，都缺乏層次感。過(guò)于統(tǒng)一化的作業(yè)無(wú)法讓學(xué)生自主選擇并完成，這樣盡管大部分學(xué)生都可以完成作業(yè)，但是對(duì)樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心并沒(méi)有幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

老師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)講究適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢⒅攸c(diǎn)突出在數(shù)學(xué)的實(shí)踐性、趣味性以及生活性，使學(xué)生潛移默化地被數(shù)學(xué)的魅力感染，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

（一）趣味化設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱情、好學(xué)的態(tài)度，也可以將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科融合，設(shè)計(jì)新奇有趣的作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)“年月日”之后，筆者設(shè)計(jì)了以下的作業(yè)：小東乘火車(chē)去外婆家，15：00出發(fā)，9小時(shí)之后到達(dá)，這個(gè)時(shí)候窗外的景色可能是（）。A.太陽(yáng)剛剛升起B(yǎng).午后熱烈的陽(yáng)光C.一閃一閃亮晶晶。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)使原本很難熟記的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更好地去梳理知識(shí)點(diǎn)。

（二）分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要綜合考慮。不可以將作業(yè)設(shè)計(jì)的太難，也不可以將作業(yè)設(shè)計(jì)的太簡(jiǎn)單，而是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生整體的情況出發(fā)，將每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異都考慮進(jìn)去，按照不同層次學(xué)生的不同需求設(shè)計(jì)出具有層次的作業(yè)，這樣可以讓全班同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)了“正方形的面積”之后，筆者設(shè)計(jì)了以下作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇。A.求正方形的面積。B.求正方形陰影部分的面C.求正方形白色部分的面積。作業(yè)有了難易分層，學(xué)生就可以根據(jù)自身的情況選擇適合自己的題型進(jìn)行針對(duì)性的作業(yè)訓(xùn)練，這樣就可以提高一些成績(jī)較一般的同學(xué)的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)又不會(huì)阻礙成績(jī)優(yōu)異學(xué)生挑戰(zhàn)更加有難度的題型。

（三）設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)其實(shí)也不是死板的，有很多數(shù)學(xué)題是有著多種解決方法的，老師可以多為學(xué)生設(shè)計(jì)答案開(kāi)放的作業(yè)，這樣可以使學(xué)生拓展思維方式，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深度的了解，以自身的角度去解答這道題，避免學(xué)習(xí)思維的單一性，對(duì)學(xué)生開(kāi)闊思維起到促進(jìn)作用。比如在復(fù)習(xí)“圓形的周長(zhǎng)和面積”的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了“找一找，量一量，算一算”的操作計(jì)算開(kāi)放題目：先對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行分組，小組分配合作，在現(xiàn)實(shí)生活中找到一個(gè)自己喜歡的圓形物體，接著用尺子把它的直徑量出來(lái)，然后再一起把這個(gè)圓形的面積和周長(zhǎng)計(jì)算出來(lái)。根據(jù)這道練習(xí)題，學(xué)生用不同的方式算出了許多圓形物體的面積，有的小組找到的圓形物體較小，有的小組找到的圓形物體較大，但都是他們根據(jù)自己的愛(ài)好去尋找并加以計(jì)算的。這樣開(kāi)放式的作業(yè)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且還要具備一定的挑戰(zhàn)性，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中。人人都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)存在于我們每個(gè)人的身邊，每個(gè)人都可以在不經(jīng)意間看到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。所以說(shuō)，設(shè)計(jì)作業(yè)不能只依靠教材中的內(nèi)容，更應(yīng)該擴(kuò)大思路，展開(kāi)邏輯思維，設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活接近且新穎的數(shù)學(xué)作業(yè)。比如：在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，老師可以要求學(xué)生獨(dú)立完成一次購(gòu)物找零的行為，這種特殊作業(yè)的設(shè)計(jì)可以在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立行動(dòng)能力的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)加減法的樂(lè)趣，進(jìn)而鞏固在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和自己的實(shí)際生活息息相關(guān)時(shí)，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這種作業(yè)設(shè)計(jì)也可以切實(shí)解決生活中的很多問(wèn)題。這類(lèi)實(shí)踐性的作業(yè)主要借助學(xué)生體驗(yàn)、操作和討論等過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)合作和交流去完成老師布置的作業(yè)，這樣可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)實(shí)踐的方式不僅能提高學(xué)生的成績(jī)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，學(xué)生的全面發(fā)展又與數(shù)學(xué)密不可分。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，是小學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。老師可以通過(guò)布置數(shù)學(xué)作業(yè)、檢查作業(yè)得到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋，從而更加了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。老師一定要努力設(shè)計(jì)出內(nèi)容生動(dòng)有趣，而且還有難易分層的作業(yè)，使學(xué)生可以在愉悅的環(huán)境下，開(kāi)心地完成老師布置的作業(yè)，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)、徹底掌握知識(shí)的目的。