【摘要】 基于新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，秉承著時(shí)代的要求，彰顯出嶄新的面貌，其中不僅包括學(xué)生在教學(xué)課堂中更加開放自如，在習(xí)題的練習(xí)中更加獨(dú)立自主。雖然新課程改革后致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)碩果累累，但是，如若全面實(shí)施小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)教育仍任重道遠(yuǎn)。因此，文章從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中的不足出發(fā)，著重分析如何全面提高小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)教育，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)現(xiàn)狀 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方式

數(shù)學(xué)作為一門最基礎(chǔ)的工具學(xué)科，它的教學(xué)一直受到各界關(guān)注，特別是在新課程改革期間，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念的實(shí)施備受我國教育界關(guān)注。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要問題包括：學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方面與教師教學(xué)技巧方面等。

在小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方面，小學(xué)生始終采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，并且缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的技巧與方法。由于當(dāng)前小學(xué)生受傳統(tǒng)教育理念的影響，致使小學(xué)生很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，都是被動(dòng)地接受教師的灌輸知識(shí)，從而造成一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面具有很大的問題。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的面積時(shí)，每一種圖形都有自己的面積公式，如若小學(xué)生不加以總結(jié)分析，每種圖形的面積公式，進(jìn)行比較記憶，就很容易混淆面積公式?；谛W(xué)生在學(xué)習(xí)技巧方面的困境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)其指導(dǎo)，幫助解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到問題與困難，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選擇高效科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

在教師教學(xué)技巧方面，一部分小學(xué)教師總是采取守舊的教學(xué)模式，寧愿無限地重復(fù)，也不愿去學(xué)習(xí)新的教學(xué)技巧，脫離時(shí)代的主流。我國雖然進(jìn)行了新課改，一部分教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是還有一部分老教師始終不愿改變自身的教學(xué)方法，并且認(rèn)為自身的教學(xué)方式教育了一代一代的優(yōu)秀學(xué)子，碩果累累的教學(xué)成就充分證明了自己的教學(xué)方式，在當(dāng)今仍然具有時(shí)代意義。盡管存在這樣或者那樣的狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，采取新的教學(xué)方式，改變以往守舊、落后的教學(xué)模式，積極探討學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

根據(jù)新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)造出新的教學(xué)方法，從而促進(jìn)小學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)。其中主要探討了以下幾種方法：

首先，教師應(yīng)該將科技手段與課堂相互結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該促使現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)手段與當(dāng)今的小學(xué)課堂相互結(jié)合。教學(xué)程度的成功與否一直是教師所追求的教學(xué)目的，同時(shí)也是新課改的要求之一。高效的課堂不僅充分說明了教師教學(xué)方法的成功，而且還可以致使小學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中努力學(xué)習(xí)，起到事半功倍的教學(xué)效果。隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，全國其他小學(xué)教育中，已經(jīng)有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用了多媒體的教學(xué)方法，以更直觀、有趣的畫面向小學(xué)生展示了即將講述的教學(xué)內(nèi)容。因此，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段與教學(xué)課堂相結(jié)合，勢(shì)必會(huì)提高教師的教學(xué)效率，從而促進(jìn)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

其次，教師應(yīng)積極引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生創(chuàng)造一種利于學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定環(huán)境基礎(chǔ)，從而致使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在小學(xué)教師的教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)還應(yīng)該創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容的情境，從側(cè)面給予小學(xué)生一種真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而逐漸改變小學(xué)生的思維模式。這是由于在一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)精力才會(huì)更加集中，對(duì)教師所講述的知識(shí)點(diǎn)才更加感興趣，在課后，對(duì)于教學(xué)講述的教學(xué)內(nèi)容才更容易吸收。

最后，教師應(yīng)積極培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅是致使小學(xué)生明白掌握一些數(shù)學(xué)原理與計(jì)算方式，而且還是為了能夠促進(jìn)小學(xué)生能夠用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)問題。因此，教師致使小學(xué)生創(chuàng)新新的思維模式，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性的利用數(shù)學(xué)思維模式去解決問題，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的一種高效教學(xué)方式。當(dāng)小學(xué)生不斷地采取科學(xué)的思維方式，去解決問題，那么小學(xué)生就會(huì)逐漸的培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的習(xí)慣，無論是在學(xué)習(xí)上，抑或在生活當(dāng)中。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)途徑

為了促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)、高效地學(xué)習(xí)，小學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該積極保持師生之間的關(guān)系和諧。與傳統(tǒng)教育方式相比，素質(zhì)教育則著重要求無論處于哪個(gè)階段的教師，都應(yīng)該積極尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生的心理發(fā)展，而師生間的和諧則是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是基本保證。和諧的師生關(guān)系不蒂能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而且還能夠促使教師創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助教師完成教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師可以與學(xué)生采取積極討論的教學(xué)方式，通過設(shè)問等方式開啟新的教學(xué)模式，這樣不但可以幫助小學(xué)生鞏固前一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還可以引出即將講述的教學(xué)內(nèi)容，從而啟發(fā)小學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉曉鵬：《關(guān)于教學(xué)中主體參與的思考》[J]，教學(xué)理論研究，2004年版。

作者簡(jiǎn)介：劉叢芝（1965—）女 吉林通化縣人 學(xué)歷：大專 專業(yè)：小學(xué)漢語言文學(xué) 職位：一級(jí)教師 學(xué)校：吉林省通化縣果松學(xué)校