【摘要】 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是我國教育教學(xué)的基本要求。而小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑，重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是當(dāng)代教育的重要內(nèi)容。本文即就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行探究，并提出幾點(diǎn)自己的看法和觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識 能力培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展和人類進(jìn)步，創(chuàng)新教育顯得愈發(fā)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)的主要學(xué)科之一，對年齡小、心智不夠成熟的小學(xué)生來說有一定難度。因此教師在教學(xué)過程中更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。下面即根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對小學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)觀點(diǎn)看法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造創(chuàng)新氛圍

在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，自身首先要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這就要求每位教育教學(xué)工作者要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過程中以自我為中心的教學(xué)觀念，改變舊式教學(xué)方式，積極為小學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提升。

在過去的教學(xué)過程中，很多教師習(xí)慣以填鴨式和灌輸式教學(xué)為主要手段，以至于數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味、呆板沉悶。這樣，小學(xué)生很快就失去學(xué)習(xí)興趣，也懶得進(jìn)行獨(dú)立思考，更不要說培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識了。所以各位小學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變保守觀念，突破傳統(tǒng)方式，寓教于樂，活躍氛圍，讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，從而在良好的氛圍中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

例如在教學(xué)過程中關(guān)于“能被2和5整除的數(shù)的特征”的教學(xué)過程中，我曾給學(xué)生“夸下?？凇保褐灰麄冸S便說出一個(gè)數(shù)，我就立刻能知道它們能否被2和5整除。學(xué)生們先是表示不相信，隨后就爭先恐后地喊出一個(gè)比一個(gè)大的數(shù)字，試圖為難我。當(dāng)我一一迅速判斷出結(jié)果后，他們紛紛詢問技巧所在。帶著問題他們耐心聽完我的講解后又提出“能同時(shí)被3和4整除的數(shù)字是不是也有類似的特征”等問題。

就這樣，我改變了自己死板的教學(xué)方式，不再刻意灌輸相關(guān)知識，而是在輕松熱烈的課堂氛圍中把學(xué)生的求知欲激發(fā)出來，進(jìn)而也在潛移默化中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

二、尊重學(xué)生興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)過程中還應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣和思考方式，欣賞他們的不同看法觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，進(jìn)而逐步將他們的興趣和思考問題的方式提升為創(chuàng)新思維和意識。

例如在講解“圓的認(rèn)識”這節(jié)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的教具圓規(guī)有點(diǎn)問題。于是就借機(jī)問他們：誰能想出一個(gè)又快又好的畫圓的方法？一個(gè)小女孩很快舉起自己的筆筒說：可以把筆筒扣在黑板上，圍繞它畫一個(gè)圓圈。我高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，夸贊她的主意不錯(cuò)。其他學(xué)生也不甘示弱，紛紛拿出自己的茶杯、飲料瓶等向我示意，甚至還有一個(gè)不善言辭的小男孩指著角落里的灑水盆說它也可以利用。

看到他們興奮的表情和積極的態(tài)度，我備感欣慰。因?yàn)槲抑浪麄儾粌H學(xué)會了創(chuàng)新思維，還學(xué)會了一些解決問題的方法。這對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)來說都是一個(gè)良好的現(xiàn)象。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)過程中還應(yīng)把教材及教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生喜于接受、樂于理解，動手動腦，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，全面培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

例如在“除法”這一教學(xué)過程中，我因地制宜地設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：我們班一共有36個(gè)人，我們平均每6個(gè)人為一組，一共分為幾個(gè)小組？如果每9個(gè)人為一組，又可以分為幾個(gè)小組？學(xué)生們很快就回答出來了第一個(gè)問題，因?yàn)榧词共挥糜?jì)算，幾乎每個(gè)學(xué)生都知道我們班有6個(gè)小組。但是對于重新分組的問題，學(xué)生們就開始紛紛討論，積極思索、探討起來。這樣根據(jù)小學(xué)生由易到難的思維習(xí)慣和課堂的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)他們積極主動參與其中，探討學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。長此以往既有利于優(yōu)化課堂質(zhì)量，也對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識頗有益處。

除了在課堂上的動腦思維，教師還應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生積極動手操作，讓他們自己動手解決一些力所能及的數(shù)學(xué)問題，即培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這一點(diǎn)對于小學(xué)數(shù)學(xué)幾何初步教學(xué)來說相當(dāng)重要。

例如還是“圓的認(rèn)識”這一節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自己動手折疊、測量圓形卡紙，讓他們自己發(fā)現(xiàn)圓心的位置，半徑和直徑的關(guān)系特征。再比如在“圓柱側(cè)面積”這一教學(xué)過程中，我還讓學(xué)生動手將圓柱沿一條高剪開、展平，使他們更加透徹理解圓柱側(cè)面積與展開圓的關(guān)系，進(jìn)而有利于教師帶領(lǐng)他們推導(dǎo)側(cè)面積的計(jì)算公式。

正是在這些課堂上、下的這些實(shí)際操作過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動才能得以更順利地開展，小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力才能得到有效鞏固和提高。

結(jié)語

總而言之，隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也越來越重要。因此，每位教育工作者都應(yīng)以此為根本，積極探討新穎的教育教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，開拓創(chuàng)新思維，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)適度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維和能力的優(yōu)秀學(xué)生。

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