【摘要】 民間游戲作為民間文化的重要組成部分，是幼兒園課程內(nèi)容的一個(gè)部分，挖掘利用本地區(qū)的民間游戲，可使有限的區(qū)域教育資源在無限的教育需求中充分發(fā)揮作用。重視本土傳統(tǒng)文化的挖掘和教育，已成為當(dāng)前幼兒園課程建設(shè)的一大發(fā)展趨勢(shì)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒園應(yīng)綜合利用各種教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

【關(guān)鍵詞】 民間游戲 走進(jìn) 特色課程

民間游戲，它來源于生活，集自主性、趣味性、多樣性為一體，所需材料簡(jiǎn)單，內(nèi)容易學(xué)，趣味性、自主性強(qiáng)，三五成群隨時(shí)開展，更可貴的是能幫助孩子們?cè)谳p松有趣的游戲過程中增強(qiáng)體質(zhì)、開發(fā)智力、提高認(rèn)知、培養(yǎng)情感、增長(zhǎng)能力、拓展生活經(jīng)驗(yàn)。我們嘗試將民間游戲融入幼兒園的課程，開展一些有特色的活動(dòng)，讓幼兒去了解更多本土的東西，促進(jìn)民間游戲在幼兒園課程中有效開展。

一、通過各種途徑豐富民間游戲內(nèi)容

我們通過發(fā)放“祖輩、父輩的兒時(shí)民間游戲”的調(diào)查問卷、開展“小記者”訪談、召開家長(zhǎng)座談會(huì)、幼兒來園時(shí)和家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)們重溫童年生活，回憶小時(shí)候玩過的民間游戲。我們收集了不同類型的民間游戲的玩法，有體能類的，比如滾鐵環(huán)、跳房子、跳皮筋、跳繩、踩高蹺……有徒手類的，如斗雞、石頭剪刀布、翻人仔……有游戲類的，如老鷹捉小雞、丟手帕、放風(fēng)箏、救郎……有童謠類的，如“天烏烏，卜下雨”、“拍鐵哥”“搖啊搖”……在此基礎(chǔ)上，我們精心選擇適合不同年齡階段、符合幼兒身心發(fā)展的民間游戲。

我們通過“家長(zhǎng)助教”的形式，把爺爺奶奶、爸爸媽媽請(qǐng)到我們活動(dòng)中來，爺爺奶奶、爸爸媽媽們不僅把自己小時(shí)候最愛的民間游戲與孩子們分享，同時(shí)他們對(duì)民間游戲濃厚的喜愛也感染了孩子們，在親子互動(dòng)中，孩子們感受到民間游戲的魅力，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)民間游戲的熱愛。

我們通過親子途徑有效開展民間游戲，讓幼兒把游戲帶回家，全家一起玩，和鄰居的小伙伴一起玩，使民間游戲延伸至社區(qū)、家庭，使之成為了促進(jìn)幼兒發(fā)展的第二課堂，充分發(fā)揮了民間游戲的作用。

二、通過各種手段有效開展民間游戲

1.改編、創(chuàng)新民間游戲，調(diào)動(dòng)幼兒游戲積極性

（1）材料創(chuàng)新：比如游戲“騎馬隴”，家長(zhǎng)充分利用鄉(xiāng)土材料，跟孩子一起動(dòng)手為游戲制作了生動(dòng)形象的“竹馬”。最開始，家長(zhǎng)選用竹桿做“馬”身子，襪子做馬頭，后來覺得襪子做的馬頭不夠原始，有的媽媽利用周末費(fèi)心地到田間收集環(huán)保稻草制作馬頭，孩子們也積極參與，剪剪貼貼馬的五官和鬃毛，樂此不疲！每當(dāng)孩子們騎著親身參與改良的“馬”，顯得特別自豪！

（2）玩法創(chuàng)新：如游戲“跳房子”中，祖輩們的玩法是邊踢“子”邊跳格子，對(duì)孩子來說挑戰(zhàn)比較大，能力比較弱的孩子要么是“子”踢不到規(guī)定的格子，要么是腳踩到房子的邊，孩子們經(jīng)過討論 ，自己制定了新的玩法：用手將“子”丟到哪一格再跳到哪一格，改變游戲玩法，降低要求，幼兒就能順利完成游戲，對(duì)這個(gè)游戲也更感興趣了。

（3）內(nèi)容創(chuàng)新：在組織民間游戲中，我們發(fā)現(xiàn)有的游戲的活動(dòng)量太小，達(dá)不到運(yùn)動(dòng)的目的；有的游戲由于本身的難度、幼兒的年齡特點(diǎn)等原因，學(xué)習(xí)掌握游戲有障礙。所以，我們嘗試著與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，以達(dá)到由繁變簡(jiǎn)、由單一為有趣等，讓幼兒樂在其中。如：“木頭人”游戲中，“木頭人”一直是走和保持身體的某一姿勢(shì)為動(dòng)作，反復(fù)進(jìn)行，時(shí)間久了，孩子便會(huì)失去興趣。此時(shí)，我們啟發(fā)孩子把木頭人走變?yōu)槟７赂鞣N小動(dòng)物的走路。于是，走、跑、跳、爬、滾等各種基本動(dòng)作有機(jī)地融于游戲之中，不僅激發(fā)了游戲的興趣，更讓孩子充分地活動(dòng)了身體。

2.把民間游戲融入幼兒的一日生活中

幼兒民間游戲大多都不需要什么游戲材料，任何時(shí)候都可以玩。因此，我們將幼兒民間游戲融入幼兒的一日生活中。晨間、午間戶外分區(qū)活動(dòng)時(shí)，由教師帶領(lǐng)幼兒玩 “老鷹捉小雞”“老狼狼幾點(diǎn)了”“丟手絹”；自由活動(dòng)時(shí)，三五個(gè)幼兒圍在一起“擠油”、“炒米香”、“搖啊搖”；未離園的幼兒，還會(huì)玩上“搶椅子”、“翻繩”、 “找東南西北”；回到家，孩子們還會(huì)拉著家長(zhǎng)的手，一起玩。

三、傳承閩南方言，將閩南童謠融入民間游戲

現(xiàn)在，很多家庭成人與孩子溝通只用普通話，大部分孩子不會(huì)說閩南話或者只會(huì)聽不會(huì)說，閩南話作為一個(gè)如此特別的語(yǔ)種，確實(shí)該好好保護(hù)和傳承。閩南童謠朗朗上口，字正腔圓，是歷史積淀下來的璀璨瑰寶，體現(xiàn)了閩南老百姓的智慧。即便是目不識(shí)丁的老婆婆口中，都能念出最動(dòng)聽的童謠。我們利用多種渠道收集當(dāng)?shù)赝{、民歌，請(qǐng)教退教協(xié)會(huì)幼教組的前輩們，也走訪了多位耄耋老人，向他們學(xué)習(xí)有關(guān)閩南童謠民間游戲的知識(shí)和玩法，像《天烏烏，卜下雨》、《拍鐵哥》、《翻人仔》、《炒米香》等，都是具有濃郁閩南特色的優(yōu)秀童謠，且伴隨了好幾代閩南人的成長(zhǎng)，“天烏烏，卜落雨，海龍王，卜娶某……”每當(dāng)童謠響起，就會(huì)喚起許多人兒時(shí)的記憶，很有共鳴！方言作為地方文化的載體，是地域文化的鮮明標(biāo)志。我們挑選最具代表性的閩南童謠放入游戲，對(duì)于傳承閩南方言及地方文化意義深遠(yuǎn)。

四、多方面提升民間游戲的價(jià)值

民間游戲是民族文化的重要組成部分，我們通過挖掘民間游戲，弘揚(yáng)民族文化，傳承經(jīng)典，讓幼兒在快樂游戲的同時(shí)，充分感受民族傳統(tǒng)文化的魅力；民間游戲種類繁多，又富有趣味性，形式簡(jiǎn)單，便于操作，深受廣大幼兒喜愛，科學(xué)地開展民間游戲，能夠增強(qiáng)幼兒體能；民間游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展：無形中就培養(yǎng)了幼兒的合作交往能力；促使幼兒形成分享、合作、助人、謙讓、遵從等親社會(huì)行為；增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)、解決問題的能力；形成有益的責(zé)任感和集體意識(shí)等。

傳統(tǒng)民間游戲是我們中華民族的文化瑰寶，也是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的必要“添加劑”。作為幼教工作者，我們要了解民間游戲的內(nèi)涵，繼承傳統(tǒng)文化，讓幼兒喜歡民間游戲活動(dòng)，從中獲得愉悅的體驗(yàn)，從而構(gòu)建具有園本特色、符合幼兒年齡特點(diǎn)的民間游戲課程。要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，讓幼兒在與自然資源的親密接觸中發(fā)揮想象創(chuàng)造力。將民間游戲引入幼兒園課程，充分發(fā)揮民間游戲的教育潛能，寓教于樂，在游戲中促進(jìn)幼兒的多元化發(fā)展。

備注：泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第一批）立項(xiàng)課題，課題名稱：幼兒園鄉(xiāng)土特色課程建構(gòu)的實(shí)踐研究，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：QG1351—282