【摘要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，一直受傳統(tǒng)教育的影響，教師只是單純的講述數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生也只是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生在教學(xué)中的主體作用并沒有發(fā)揮出來。學(xué)生就成了消極被動(dòng)的受教育者，也是自覺主動(dòng)的參與者，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，需要教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來，使其自覺自愿、有興趣的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)進(jìn)行論述，并且提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)積極性 培養(yǎng)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。情境教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、知識(shí)的構(gòu)建，更有利于學(xué)生的興趣、情感、價(jià)值觀的生成和體驗(yàn)精神的成長(zhǎng)。教師只要利用一切有利因素，讓學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的積極性。

一、重視學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高了學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確了學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)就有所提高。

二、善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望

如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。因此，教師在講述數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界因素[1]，引導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的關(guān)于數(shù)學(xué)的問題。例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》時(shí)，先復(fù)習(xí)用面積單位直接量平面圖形面積的方法，然后提出：“如果量游泳池的面積或者高樓的墻壁面積，也用面積單位直接去量合適嗎？有沒有更簡(jiǎn)便的方法呢？”這就造成了學(xué)生的認(rèn)知沖突，使他們產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)需要，很自然就會(huì)思考“有怎樣的簡(jiǎn)便方法”，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

三、采取靈活多樣的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性就會(huì)降低。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要善于把抽象的概念具體化、深?yuàn)W的道理形象化、枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具、新穎的謎語(yǔ)故事、有趣的教學(xué)游戲、關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷?、變靜為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系[2]，也可以把學(xué)生的注意力集中到要解決的問題上。例如：教學(xué)《連減應(yīng)用題》時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)用兩種方法解答。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的生活情境以理解不同的解題方法。第一種解法可以理解為：姐姐有50元，第一天買衣服用去15元，這時(shí)姐姐還剩多少錢？第二天姐姐又用剩下的錢買了一條30元的裙子，姐姐現(xiàn)在還剩多少錢？學(xué)生很快地說出了50-15=35（元）、35-30=5（元），從而明白了第一種解法是用連減。情境二：姐姐到商店買衣服用去15元，買裙子用去30元，一共用了多少錢？給售貨員50元，應(yīng)找回多少錢？列式是：15+30=45（元），50-45=5（元）。學(xué)生直觀地理解了第二種解法的特點(diǎn)是先求兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的和，再用總數(shù)減去兩部分之和。用學(xué)生熟悉的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到了數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感。

四、開展適當(dāng)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)熱情

適當(dāng)開展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一、得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽[3]，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”、“看誰(shuí)的解法多”、“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。例如“筆算除法：商多位數(shù)”的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了這樣的比賽：比賽內(nèi)容是四道除法筆算題，把全班分為四個(gè)小組進(jìn)行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，如此類推，分別是加6分、加4分，然后同位互相批改，每一位全對(duì)的同學(xué)能為小組爭(zhēng)得5分，最后評(píng)出得分最高的小組為優(yōu)勝。這樣比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班同學(xué)都能積極參與。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師傳授的知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳春陽(yáng).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015（08）：238-238.

[2] 郁銀芳.傾聽獨(dú)立應(yīng)用合作――小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的探索與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2015（03）：47-49.

[3] 李書朝.淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2015（07）：106-108.