【摘要】 新課程標準實施至今，呈現在我們面前的教學手段不斷更新，更貼近了學生的實際，在課堂中創(chuàng)造了一種和諧、民主的師生互動關系。但是枯燥、乏味的課堂教學也屢屢皆是。因此，數學教師們要用你的教學藝術和你獨特的魅力使我們的數學課堂充滿生機、錦上添花，運用和諧的教學手段從而使學生獲得更大的成功。

【關鍵詞】 數學課堂 學習方式 合作學習

以往的數學教學很多教師都是概念和例題的教學，很多數學知識都是我們直接告訴學生，然后讓學生通過大量的習題來加深學生對知識點的鞏固，舍不得花時間讓學生積極參與學習過程，從而使學生過分依賴于教師，學生在學習數學的過程當中十分被動，學習的主體性毫無體現。

在數學課堂中及時有效的進行小組合作學習，不僅培養(yǎng)了學生的合作意識和學生的合作精神，更重要的是，通過合作學習使得學生從被動地接受知識轉化為主動地學習知識，從而對新學習的知識掌握的更加透徹，印象也會更加深刻，因此這種合作學習的意識必須從課堂上抓起，在數學課堂教學中做到如下幾點：

一、先要規(guī)范和完善合作學習小組

班級合作小組的建立對今后的課堂中的合作學習至關重要，首先要選取一位適當的人選作為“小組長”，當然小組長必須要有責任心，成績也必須是比較優(yōu)秀的，在合作中能夠協(xié)調組員之間的關系，在遇到學習難題時，能夠合理的分配任務，保證小組的全體成員共同參與，而且還要避免成績好的學生占據整個小組的發(fā)言權，中差等生很少有機會參與，這時如果通過組長的適當調節(jié)，使得小組全員參與，已經掌握了的同學通過講解把不會的同學講懂了，只有這樣開展的小組合作學習活動才能持久有效地開展下去.

二、創(chuàng)設利于小組合作學習的學習氛圍。

對于學生而言，只要能調動他們的學習欲望，就能激起他們的學習興趣，而這種興趣的激發(fā)必須要在一個合適的學習氛圍中進行，學習氛圍的建立不是老師簡單的幾句：“你們討論的熱烈一點，聲音大一些”，其實這種表面上的熱熱烈烈，實際上效果卻不佳，小組的討論是讓學生及時的將自己的不同看法和觀點表達出來，首先要學會“傾聽”，當別人的看法和自己有“沖突”時，要能及時的判斷篩選，選取準確地方法來解決所遇到的問題，當然老師在學生在小組學習中出現的“沖突”要能及時的關注，知識找出根源，保證小組合作學習能夠繼續(xù)順利有效的開展下去。

三、要相信學生，放手讓他們合作學習

《標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式.”而現實數學教學過程中，我們給學生提供合作的機會太少，總認為數學的概念，結論已經形成，再讓學生討論學習意義不大，其實不然，讓學生參與合作交流學習后，他們的印象會更加深刻，更好的理解所學知識。其實老師不讓學生合作學習主要還是不相信學生的能力，擔心由于某個學生的一個錯誤觀點而影響了其他成員，覺得還是老師自己講解更加放心，其實大可不必這樣。通過平常的教學，我對小組合作學習也有了新的認識：比如考完試后，數學試卷的講解，以往考完試卷，我講試卷總是按照從頭到尾依次詳細講解，自以為講解的很到位，學生應該已經把錯的題目完全弄懂了。其實細細想來，對于大部分同學而言，一張試卷的錯題畢竟是少數幾道題目，然而要讓所有的學生耐心地把試卷重頭到尾再聽一遍，顯然是不太可能，這個過程會讓他們感到枯燥無味，反而講到自己犯錯的題目時，他們也會聽得不太專心。因此我改變策略：試卷發(fā)下來后，不是急忙去講，而是放手讓孩子們去討論，討論訂正后再對有些偏難的題目或者小組討論后還有點疑惑的題目進行講解，通過幾次的實踐，我感覺現在評講試卷更加輕松了，學生對試卷上錯的題目都能主動地去尋求答案了，反而這種評講試卷的方法比以往的傳統(tǒng)方式效果更加明顯。

總之，小組合作學習的數學學習方式不僅可以充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的合作意識，更能促進學生的全面發(fā)展。它激發(fā)了學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。能夠發(fā)揚教學民主，發(fā)揮學生的個性，因此，我們教師要轉變以往的教學觀念，積極關注和開展數學交流這一環(huán)節(jié)，以滿足學生的學習需要.

盡管傳統(tǒng)教育的“根之深”“蒂之固”但尺水可以興波，幾十分鐘的課堂可以是師生的創(chuàng)新天地，只要我們教師注意平常教學中出現的不足之處，及時的改進我們的教學方法，我想我們的創(chuàng)新教育會開展的越來越好！