【摘要】 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)的有效性也得到了教學(xué)工作者們的普遍關(guān)注。為了進(jìn)一步闡述開放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化策略，本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)當(dāng)中存在的具體問題，包括教學(xué)中缺乏主體意識、教學(xué)環(huán)境不符合開放式教學(xué)的基本要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性欠缺，并結(jié)合上述因素，提出了改進(jìn)開放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的優(yōu)化策略，以期能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 開放式教學(xué) 問題與對策

作為小學(xué)教學(xué)階段中一門基礎(chǔ)工具性學(xué)科，其不但是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的借此狐與前提，同時也是開發(fā)學(xué)生智力水平，提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性學(xué)科。當(dāng)前我國小學(xué)階段的教學(xué)模式較為豐富，但是其中存在的問題也較為集中，大多表現(xiàn)為主體不明顯、針對性不強(qiáng)等。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)中存在的問題

作為一種獨特的新型教學(xué)模式，開放式教學(xué)不但能夠有效解決上述問題，還可以進(jìn)一步深化學(xué)生的探究意識與自主學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)就其在實際教學(xué)中存在的問題簡要闡述如下。

1.教學(xué)的主體沒有及時變更

教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變一直是新課程改革的要求與重點，但是由于實際教學(xué)中教師總會受到教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)觀念的限制與影響，所以在開放式教學(xué)開展過程中經(jīng)常出現(xiàn)主體不明確的情況。其主要表現(xiàn)在教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，也讓學(xué)生進(jìn)行自發(fā)的學(xué)習(xí)與探究，但是依然掌握著課堂的主動權(quán)，比如給時間較為固定的時間進(jìn)行討論，討論過程中不斷進(jìn)行強(qiáng)調(diào)與引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法根據(jù)自己的實際想法做出相應(yīng)的選擇，其結(jié)果往往是開放式學(xué)習(xí)之后留下的都是教師希望看到的答案與內(nèi)容，而學(xué)生自己的觀點并沒有得到采納與重視，也就大大降低了教學(xué)的實際效果。

2.教學(xué)環(huán)境不符合開放的要求

在大多數(shù)情況下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)都是在一個相對封閉的教學(xué)空間中開展并實施的，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的思維會根據(jù)空間的限制而受到一定的限制。如果教師不能夠強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)的環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式讓學(xué)生從教室的束縛中掙脫出來，那么開放式教學(xué)也只能夠成為一種形式上的教學(xué)，學(xué)生的思維既得不到有效的訓(xùn)練，對于其學(xué)習(xí)興趣與積極性的激發(fā)也沒有什么好處。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)

在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響下，大多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中都喜歡被動式的學(xué)習(xí)方式，即教師教、學(xué)生學(xué)。這樣的教學(xué)模式催生出的問題就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中被禁錮在課本內(nèi)容里，無法實現(xiàn)知識的融會貫通以及有效利用。從學(xué)科的特點上來看，數(shù)學(xué)本身屬于一種實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其在實際生活中有著很大的發(fā)展利用空間，如果教師不能夠很好的利用這一點作文章的話，學(xué)生的積極性往往難以得到有效的激發(fā)。

二、優(yōu)化教學(xué)實施階段，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的具體策略

1.盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

一些教師在實施開放式教學(xué)過程中總是放不開手腳，其原因一方面是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響與限制，另一方面還是由于沒有認(rèn)識到開放式教學(xué)的“開放”二字的內(nèi)涵。首先，教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)使命，其不僅僅是要給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識，同時還要通過自己的言傳身教來讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，過程中還應(yīng)該通過不斷的練習(xí)與學(xué)習(xí)來掌握更多的數(shù)學(xué)解題技巧。比如在平行四邊形知識教學(xué)時，教師應(yīng)該先來帶著學(xué)生了解身邊平行四邊形的物體，并一起分享這些物體為什么要設(shè)計成平行四邊形，在分組討論后再由教師統(tǒng)一解答，不但可以提升教學(xué)的效率，還能夠更多的讓學(xué)生參與其中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性與趣味性。

2.提升學(xué)習(xí)熱情與興趣

無論在任何課程教學(xué)中，興趣都是最好的老師。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往會處于主導(dǎo)地位，再加上學(xué)生也習(xí)慣了教師的講課方式，所以對于課堂的參與環(huán)節(jié)都是得過且過，缺乏了主體意識的學(xué)習(xí)效果也就大打折扣了。相對的，如果教師能夠一開始就重視學(xué)生的主體性，盡可能的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，自主完成預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，而教師只需要在旁邊進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)與輔助即可。另外，開放式教學(xué)一定要進(jìn)一步緩解師生之間的關(guān)系，盡可能消除師生之間的隔閡與代溝，這樣才能夠更多的取得學(xué)生的信任，讓學(xué)生盡可能的主動與教師進(jìn)行溝通，從而提升教學(xué)的開放性。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識時鐘時，教師可以讓學(xué)生在家中根據(jù)自己的知識在家長的指導(dǎo)下自制鐘表，然后在課堂上與其他同學(xué)分享自己的作品，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與想象力，其學(xué)習(xí)效果也會得到相應(yīng)的提升。

3.選擇一些開放性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容

開放式的課堂教學(xué)必須選擇具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，否則就無法體現(xiàn)其開放的優(yōu)勢與價值。比如在三角形認(rèn)識一課的教學(xué)中，為了提升教學(xué)的開放性，教師首先要求學(xué)生快速在紙上寫出生活中常見的三種三角形的事物，然后在學(xué)生之間進(jìn)行對比，看看誰說的事物更加少見，更獨有特點。然后由教師提出問題，這些事物為什么設(shè)計成三角形呢？學(xué)生們議論紛紛、暢所欲言，在這個過程中，學(xué)生們不但學(xué)習(xí)了三角形的結(jié)構(gòu)特征與常識，更是通過同學(xué)之間的合作探究實現(xiàn)了知識的共享。在實際教學(xué)中筆者還發(fā)現(xiàn)，由于不同學(xué)生的生活經(jīng)歷以及家庭成員的工作都具有明顯的差異，所以大家常見到的三角形的物品也各不相同。通過小組內(nèi)交流，學(xué)生也增長了見識，開拓了視野，最重要的是提升了學(xué)習(xí)的興趣，了解到了幾何圖形在實際生活中的應(yīng)用，為其今后更多的參與課堂學(xué)習(xí)也奠定了良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)生天性好動，很多學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)時都表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣與學(xué)習(xí)欲望，但是隨著教學(xué)活動的不斷深入，由于教師總是過多的干預(yù)與引導(dǎo)，往往會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至成為教學(xué)活動的“旁觀者”。為了解決這個問題，通過開放式教學(xué)的方式不但能夠讓教學(xué)變得更加具有針對性，同時也可以很好的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提升邏輯推理能力與自主學(xué)習(xí)能力。本文通過介紹選擇較強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生興趣的引導(dǎo)等措施，也希望能夠為實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

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