【摘要】 隨著新課程改革的不斷深入，微課被廣泛運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域。開發(fā)好微課、利用好微課，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。微課也是改變中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式。科學(xué)合理的應(yīng)用微課，能突破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸問題，能挖掘出教材的潛在知識(shí)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成整體的數(shù)學(xué)思想，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)是值得提倡的一種新的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 微課技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

“微課”是當(dāng)今學(xué)校教育中一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，是利用多媒體軟件向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生通過課件和練習(xí)測(cè)試等教學(xué)資源來更好地掌握知識(shí)。微課在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，極大的改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性與有效性，也改變了學(xué)生的生活方式，活躍了課堂氛圍，在教學(xué)改革不斷深入的趨勢(shì)，微課的優(yōu)勢(shì)越發(fā)凸顯，本文就微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，也是取得最優(yōu)化教學(xué)效果的前提與基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生新課學(xué)習(xí)興趣的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是將學(xué)生注意力聚攏到課堂中的重要環(huán)節(jié)。而微課憑借自身特點(diǎn)，可把教材中抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用形象、生動(dòng)的聲音與畫面展示給學(xué)生，使得學(xué)生可解決多種感覺感知與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)活動(dòng)的活潑性及趣味性，并可讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而激起學(xué)生以更大積極性參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中。例如：在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)《幾種常見的統(tǒng)計(jì)圖表》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可用微課形式設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。由于傳統(tǒng)的介紹與繪制統(tǒng)計(jì)圖表的方式過于枯燥與繁瑣，不僅不易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在課堂上繪制還要花費(fèi)較多的時(shí)間，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)事先將統(tǒng)計(jì)圖表的繪制過程制作成動(dòng)畫視頻，在課堂導(dǎo)入中展示給學(xué)生，借助新穎的形式讓學(xué)生有耳目一新的感覺，從而激起他們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表制作方法的興趣，最終為教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化做好準(zhǔn)備。

二、利用微課，密切教材知識(shí)與生活間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門生活性很強(qiáng)的課程，初中數(shù)學(xué)教材中收編的內(nèi)容都源于生活實(shí)踐。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)將教材理論知識(shí)與相關(guān)的生活事件緊密聯(lián)系在一起，使得學(xué)生都真切感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與魅力，才能激起學(xué)生以更大的興趣參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。這就需要教師在日常教學(xué)中善于將生活元素滲透到課堂活動(dòng)中，使得學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)都來源于現(xiàn)實(shí)生活，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的最終目的也是用來指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。為了真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活知識(shí)的源動(dòng)力[1]，就需要教師全面了解學(xué)生的興趣愛好，然后有針對(duì)性地選擇可激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活事件，較好地把現(xiàn)實(shí)生活與教材知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，在生活與課堂教學(xué)之間搭建橋梁，使得學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中理解生活，從而使得學(xué)生以更大積極性投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)中。例如：在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教材與《軸對(duì)稱圖形》有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可用微課教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在具體教學(xué)中，學(xué)生不僅要精準(zhǔn)理解軸對(duì)稱圖形的形式與概念，還應(yīng)掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法，而教材中的事例有一定局限性。在這種情況下如果可引入為了，就可將廣闊生活中的相關(guān)事例貫穿到教學(xué)中，以擴(kuò)大學(xué)生視野及想象空間，把空洞的教材知識(shí)放置到生動(dòng)的生活實(shí)踐中，讓學(xué)生在尋找生活中軸對(duì)稱圖形的過程中，更準(zhǔn)備把握其概念、性質(zhì)及判斷方法。

三、豐富微課的表現(xiàn)形式

現(xiàn)代技術(shù)是微課發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)，多媒體也為微課的發(fā)展提供了更為有效的手段。由于學(xué)生在使用微課時(shí)是通過互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)的，教師并沒有直接面對(duì)面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，因此學(xué)生很容易走神或者注意力不集中。這就需要教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該綜合運(yùn)用多種新媒體技術(shù)，能夠用圖表說明的內(nèi)容，就盡量用圖表而不用文字[2]。在例題中，多增加與生活相關(guān)的圖片，以此拉近數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的距離。例如：在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，對(duì)于一次函數(shù)、二次函數(shù)，學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆，那么教師在教授完這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，應(yīng)該在微課中以圖表形式將這兩個(gè)函數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行展示對(duì)比，從而讓學(xué)生一目了然，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更為牢固的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師要在微課中多增加更有立體感、現(xiàn)實(shí)感的圖形或圖片，以彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上對(duì)圖形認(rèn)識(shí)不夠清楚的缺憾。與此同時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，教師還可以用不同顏色的字體或者動(dòng)畫的形式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，如重點(diǎn)文字的展示可以用跳動(dòng)或者滾動(dòng)的方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。例如，在學(xué)習(xí)因式分解的概念時(shí)，可將概念中的“幾個(gè)整式”“積”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)用不同顏色進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生的注意力集中到這些詞中，幫助他們準(zhǔn)確理解概念。

四、微課能夠使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一些知識(shí)是抽象的，由于接受能力和想象能力存在一定的限制，因此對(duì)新事物的認(rèn)知存在一定的障礙。將微課引入到數(shù)學(xué)課堂，很大程度上將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體形象，圖文結(jié)合，將一些數(shù)學(xué)原理借助微課中的變化過程度的演示、模型的模擬等形式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生更好、更快地掌握知識(shí)[3]，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時(shí)使初中數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種幾何圖形的過程中，教師可以利用微課中提供的空間圖形的各種組合、剪裁、拆分等方式，以動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示各種圖形之間的相互轉(zhuǎn)化和組合過程，讓學(xué)生對(duì)這些過程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探索。學(xué)生在探究的過程中就會(huì)逐步了解各種幾何圖形的內(nèi)在聯(lián)系，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。這樣，微課就能夠?qū){空想象的數(shù)學(xué)變得更加具體生動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，獲得意想不到的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

通過以上的論述表明，微課是信息技術(shù)背景下興起的一種高效的教學(xué)方式，將其引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有助于教學(xué)質(zhì)量的顯著優(yōu)化。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)大膽探索有效應(yīng)用微課教學(xué)法的技巧與策略，從而借助微課形式切實(shí)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 莊美容.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（10）：167-169.

[2] 鄧昌濱.例談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)：初中版，2016（01）：126-127.

[3] 楊棟.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015（22）：33-34.