小學(xué)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其 能力、性格的發(fā)展。下面就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)談?wù)勎易约?的看法：

一、存在的問(wèn)題數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生即使在完全掌握新知識(shí)的情況下， 也會(huì)因?yàn)闀?shū)寫(xiě)較差而不知不覺(jué)地產(chǎn)生錯(cuò)誤。例如：由于做作業(yè)時(shí)不集中注意力，常常會(huì)看錯(cuò)自己所寫(xiě)的運(yùn)算符號(hào)或數(shù)字，把“+”當(dāng)成“÷”； 把“3”當(dāng)成“5”；數(shù)位對(duì)錯(cuò)。又如，書(shū)寫(xiě)數(shù)字時(shí)不規(guī)范，“0”寫(xiě)快了 看成“6”等等。這些不經(jīng)意間發(fā)生的錯(cuò)誤既浪費(fèi)了學(xué)生的不少精力又影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。可能對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作、生活的態(tài)度也將 產(chǎn)生影響。

二、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我主要從書(shū)寫(xiě)的態(tài)度習(xí)慣和格式習(xí)慣兩方面對(duì)學(xué)生作要求。

1.書(shū)寫(xiě)的態(tài)度習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生只要拿起筆就用嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)心的態(tài)度去書(shū)寫(xiě)、去做題。對(duì)于那些字跡糊涂、不清楚的學(xué)生在他們第一次出現(xiàn)此種現(xiàn)象時(shí)就采取措施，讓他們改正。

2.書(shū)寫(xiě)的格式習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)對(duì)不同的題型要嚴(yán)格按照各自的答題格式作答。數(shù)學(xué)的書(shū)寫(xiě)格式與其他學(xué)科不一樣，不同類型的題目和練習(xí)有不同的書(shū)寫(xiě)格式，如解應(yīng)用題與一般的四則計(jì)算的 書(shū)寫(xiě)格式有區(qū)別；解方程與脫式計(jì)算書(shū)寫(xiě)格式不同等等。

（二）具體做法

1.數(shù)字的書(shū)寫(xiě)。我要求學(xué)生寫(xiě)數(shù)字時(shí)只寫(xiě)作業(yè)本格子高度的一半到三分之二，大小勻稱，高度一致。

2.應(yīng)用題格式。要求學(xué)生看清楚算式后面應(yīng)不應(yīng)該帶單位，若果要帶單位必須加括號(hào)，答語(yǔ)的“答”字后面要有冒號(hào)，完了要寫(xiě)句號(hào)。

3.豎式計(jì)算。學(xué)生在用豎式進(jìn)行乘法或除法時(shí)，要求學(xué)生數(shù)位對(duì)齊，數(shù)字之間的距離不要太緊。

4.脫式計(jì)算。做脫式計(jì)算時(shí)，我要求學(xué)生寫(xiě)題目時(shí)不能挨著豎線寫(xiě)，要空出等號(hào)的位置。

5.作業(yè)本封面上應(yīng)寫(xiě)明年級(jí)（班）、學(xué)生姓名、封面和封底都需保持清潔。

6.每次作業(yè)做題時(shí)要寫(xiě)題號(hào)，每道習(xí)題要按課本順序書(shū)寫(xiě)。

7.作圖時(shí)要求學(xué)生全部用鉛筆。

8.給學(xué)生評(píng)定等級(jí)。

通過(guò)以上的要求和做法，不但學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力提高了，作業(yè)的準(zhǔn)確率也得到了提高，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣也 有著積極的意義。

總之，學(xué)生好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成不但對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)有所的提高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，這種習(xí)慣的養(yǎng)成，將使他們受益終生。