音樂(lè)是人類(lèi)最古老，最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式；音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。

現(xiàn)行音樂(lè)教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題：如課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授；課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書(shū)本知識(shí)的過(guò)于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需求。然而，音樂(lè)課程是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是音樂(lè)教育中必須重視的問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，突出學(xué)生主體地位

現(xiàn)代課程理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”，學(xué)生才是教育的主體。轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來(lái)課堂上以教師教為主轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積極地參與教育過(guò)程，才能激活他們的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來(lái)。

在教學(xué)方式上，充分的讓學(xué)生意識(shí)到自己是音樂(lè)課上的“主角”，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的期望，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和興趣導(dǎo)入上貼近學(xué)生的需求，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，盡可能引導(dǎo)學(xué)生主觀能動(dòng)性成為音樂(lè)課的主導(dǎo)因素，從而使學(xué)生在參與音樂(lè)及表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)的活動(dòng)中體驗(yàn)成功的愉悅。

在教學(xué)方法上，更加豐富學(xué)生的感官感受。經(jīng)常性誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)寬松的課堂氛圍。比如原來(lái)上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒(méi)聽(tīng)到音樂(lè)，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂(lè)的多解性變成單解性，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身失去興趣，不注意傾聽(tīng)，放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，去理解音樂(lè)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問(wèn)題。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和音樂(lè)表現(xiàn)力。

二、增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新形勢(shì)下，音樂(lè)課堂教學(xué)在發(fā)生變化，不再是沉悶的，單調(diào)的。豐富多彩的形式激活學(xué)生的非智力因素，減輕精神負(fù)擔(dān)，舒緩中學(xué)生原本緊張的學(xué)習(xí)壓力，優(yōu)化課堂精神環(huán)境。使學(xué)生覺(jué)得，音樂(lè)首先是生活而不是學(xué)科，讓音樂(lè)充滿(mǎn)生活，讓生活充滿(mǎn)快樂(lè)，這恰恰是音樂(lè)學(xué)科和其他學(xué)科的一個(gè)很重要的區(qū)別，是音樂(lè)課的的優(yōu)勢(shì)所在。

激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，逐步培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感情，是基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教育的重要任務(wù)，也是終身教育在音樂(lè)教育中的最好體現(xiàn)。當(dāng)然，興趣和愛(ài)好的培養(yǎng)不是指一般性的接觸，而是通過(guò)正確的音樂(lè)教育逐步建立起對(duì)高雅、健康的興趣和愛(ài)好，這其中必然包含著表現(xiàn)技能和欣賞能力的逐步提高和發(fā)展。

如果音樂(lè)課僅僅是枯燥的練習(xí)和呆板的傳授，那么學(xué)生當(dāng)然會(huì)有乏味之感，因?yàn)楹脛?dòng)是學(xué)生的天性。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，才能把他們的注意力集中到所學(xué)的音樂(lè)上來(lái)，從而使他們產(chǎn)生自己的想法，才能創(chuàng)新。課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專(zhuān)心聽(tīng)教師講授，能否樂(lè)意地去接受新的知識(shí)，并在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如中學(xué)生的表演欲比較強(qiáng)，可以經(jīng)常組織一些文藝小會(huì)演、音樂(lè)知識(shí)小競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地展示自己。

比如中學(xué)生普遍喜歡通俗歌曲，在教唱欣賞教材歌曲時(shí)可以適當(dāng)?shù)刈屃餍懈枨哌M(jìn)課堂，如零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)的《相信自己》就是一首培養(yǎng)自信心的歌曲，還有周華健的《風(fēng)雨無(wú)阻》也是一首積極向上的好歌，還有許多既好聽(tīng)又適合學(xué)生學(xué)唱的歌曲，如《朋友》、《天堂》、《青藏高原》、《白樺林》等等，從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。興趣是創(chuàng)造力的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。

三、突破教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象空間

教材只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，課后的問(wèn)題和作業(yè)的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，答案多是非唯一的，不確定的，這樣做就是為了促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索，去思考。

每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解和感受是有所不同的，在教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如在欣賞民樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，可以用畫(huà)畫(huà)、表演、講故事的方式表現(xiàn)自己對(duì)這部音樂(lè)作品的理解，有的學(xué)生可能就會(huì)畫(huà)一幅百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的熱鬧場(chǎng)面；有的學(xué)生可能走到講臺(tái)前，把黑板擦當(dāng)作驚堂木，繪聲繪色地講起森林里兩只鳥(niǎo)兒“吵嘴”的故事……，通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，情不自禁地表現(xiàn)出來(lái)的，自然而又富有創(chuàng)意。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比说南胂罅κ菬o(wú)窮無(wú)盡的，想象力可以創(chuàng)造出世上最美的東西，拓展學(xué)生的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的途徑。

四、弱化教學(xué)考核，鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)

對(duì)教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)不宜做出具體的統(tǒng)一規(guī)定，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)呈現(xiàn)出較大的彈性和開(kāi)放度，提倡學(xué)生自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自主評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)往往用行為目標(biāo)作為判斷的依據(jù)，而行為目標(biāo)是結(jié)果取向的，它重視的是學(xué)習(xí)結(jié)束后的成績(jī)，而忽略學(xué)習(xí)過(guò)程。導(dǎo)致方法簡(jiǎn)單，內(nèi)容貧乏，評(píng)價(jià)非常隨意，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就得不到很好的發(fā)揮。

教師應(yīng)該發(fā)揮每位學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體性，讓學(xué)生成為評(píng)分的主人，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的自主化。每個(gè)學(xué)生都能成為很好的評(píng)委，因?yàn)檫@種方式能促使學(xué)生全神貫注地參與在過(guò)程中，并給每一位同學(xué)一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。這種方式，課堂氣氛活躍，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)為了一個(gè)同學(xué)的正確評(píng)分，進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯。爭(zhēng)辯產(chǎn)生不同，不同才能創(chuàng)新。這樣不僅提高了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，讓學(xué)生知道自己優(yōu)缺點(diǎn)，明確今后努力的方向，更重要的是開(kāi)闊了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

總之，從根本上來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確地把握現(xiàn)代課程理念，恰如其分地運(yùn)用才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓初中音樂(lè)教育處于整個(gè)音樂(lè)教育的重要階段，在其教學(xué)中，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維，為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正體現(xiàn)在初中音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)現(xiàn)代課程理念。