【摘要】 班主任并不僅僅是班級的組織者和和管理者，同時更應(yīng)該是學(xué)生精神的關(guān)懷著和人格的塑造者，并且其在學(xué)生也能夠的發(fā)展過程中居于特殊的主導(dǎo)地位。中學(xué)畢業(yè)班班主任的德育工作具有主導(dǎo)型、浸染性、協(xié)同性以及示范性等特點。針對即將中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，班主任應(yīng)該充分發(fā)揮特殊的德育教育功能，開展智慧教學(xué)，通過所任學(xué)科開展教學(xué)，進(jìn)行有效的價值引領(lǐng)。教師還應(yīng)該注重組織豐富的活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。努力通過營造良好的氛圍，更加有效地實施德育教育工作。

【關(guān)鍵詞】 畢業(yè)班 班主任 德育工作 特點

在傳統(tǒng)的理念中，人們對于班主任的認(rèn)識更多的是班級的管理者，班主任是學(xué)校和家庭之間的橋梁。但是，這種角色定位顯然是不夠科學(xué)的，對于班主任在促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展中的地位沒有給予足夠的重視，這樣就會導(dǎo)致班主任德育工作的有效性得不到很好的保證。從一定程度上來說，班主任工作具有一定的特殊性，在學(xué)生全面發(fā)展過程中扮演者重要的角色，對于提升中學(xué)德育工作的效率有著重要的作用。

一、班主任德育工作的特點

（一）主導(dǎo)型

班主任對于學(xué)生品德養(yǎng)成和心理成長有著重要的作用，對于學(xué)生未來的發(fā)展和成長來說起到了非常重要的導(dǎo)向作用。從一定程度上來將，教師在課堂中起到了決定性的作用，具有讓一個孩子生活痛苦或者幸福的權(quán)力?？梢灾斡粋€靈魂，也可以傷害一個心靈。由此可見，班主任對于學(xué)生的影響是非常重要的，在德育工作中，班主任對于學(xué)生德育素養(yǎng)的形成和提升也有著非常重要的作用，呈現(xiàn)出教師主導(dǎo)性的特點。

（二）協(xié)同性

想要使學(xué)校德育教育的效率得到有效提升，就應(yīng)該注重贏得家長的配合，充分發(fā)揮家庭教育的功能。否則，德育教育的有效性會大大降低。班主任作為學(xué)校和家庭聯(lián)系的重要紐帶，直接決定了家校溝通是否順暢。順暢的家校溝通可以很好地改變家長的德育觀念，使學(xué)校德育教育的功能得到更加有效的發(fā)揮。這樣對于提升班主任德育工作的有效性，提升學(xué)生德育素質(zhì)有著重要的幫助作用。

（三）浸染性

班主任在學(xué)生價值觀念形成的過程中扮演著非常重要的角色。班主任既是影響學(xué)生德育素養(yǎng)形成和心理發(fā)展的重要因素，同時也起到了紐帶和橋梁的作用。班主任在班級管理過程中和學(xué)科教學(xué)過程中通過不同的內(nèi)容來滲透和傳遞自己的教育理念。通過這樣的方式，實現(xiàn)對于學(xué)生更加有效的價值引導(dǎo)。班主任還通過自己的工作態(tài)度，與學(xué)生的交往方式，從而使學(xué)生能夠在潛移默化中受到不同程度的影響，接受良好的德育教育。

（四）示范性

班主任在德育教育工作中處于中心的地位，對于學(xué)生品德發(fā)展和學(xué)生的心理發(fā)展有著中啊喲的作用。許多時候，班主任更加是學(xué)生的榜樣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，這就需要對于班主任的角色有清楚的定位，要認(rèn)識到班主任不適傳統(tǒng)的班級組織者，而是班級文化的構(gòu)建者。并且，班主任的工作是不能夠被代替的，其工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性。只有對于這些內(nèi)容有清楚的認(rèn)識，才能夠更好地保證班主任德育工作的有效性。

二、班主任德育工作的實施

（一）結(jié)合學(xué)科開展教學(xué)，做好價值引領(lǐng)工作

班主任在開展班級管理的過程中，許多時候都是隱性的教育。學(xué)校的思想品德課和一些團(tuán)日活動等屬于顯性的德育教育，而學(xué)科教育、師生交往和校園以及班級文化等都是屬于一些隱性的德育工作。這種隱性的方式會使學(xué)生更加愿意接受，從而實現(xiàn)很好的效果。例如，在學(xué)習(xí)語文知識的時候，可以借助其中的德育素材開展德語教學(xué)工作。這樣對于學(xué)生會有更好的觸動，德育教育的效果也會更加顯著。因此，班主任應(yīng)該注重挖掘?qū)W科教材中隱性德育教育的素材，從而保證德育教育工作的有效性。

（二）組織豐富的班級活動，培養(yǎng)學(xué)生良好品格

班主任通過組織豐富的班級活動，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，同時也是更加有效開展德育教育的中啊喲形式。因此，這就要求班主任在日常的管理工作中，應(yīng)該正確對待這些班級活動，切實保證班級德育工作的有效性。在開展班級活動的時候，班主任應(yīng)該將其作為班級文化的構(gòu)建，不應(yīng)該僅僅降低當(dāng)做是簡單的娛樂活動。在活動中，應(yīng)該注重體現(xiàn)育人的理念，讓學(xué)生能夠有效增強(qiáng)情感體驗。這樣學(xué)生對于德育教育會更加愿意接受，德育教育工作的有效性也就會得到很好地保證。

（三）創(chuàng)設(shè)濃厚氛圍，開展隱性德育教育

對于中學(xué)班主任開展德育教育工作來說，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍對于提高德育教育工作的實效性有著重要的幫助作用。尤其是對于中學(xué)畢業(yè)班來說創(chuàng)設(shè)良好的氛圍能夠使學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)壓力中緩解出來，從而充分保證德育教育工作的實效性。在良好的氛圍中，可以有效提升學(xué)生形成良好品德的自覺性，使其集體觀念得到有效的增加。同時還能夠使學(xué)生受到集體榮譽(yù)感和責(zé)任感的影響，努力提升自身的道德素質(zhì)。這樣對于學(xué)生形成良好的道德觀念，提高德育工作的有效性有著重要的作用。

（四）加強(qiáng)家校溝通，實現(xiàn)整體育人的目標(biāo)

班主任作為家校溝通的重要紐帶，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，實現(xiàn)整體育人的重要目標(biāo)。對于中學(xué)生來說，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力比較大，所以這就更加需要學(xué)校和家庭共同的支持和幫助。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就應(yīng)該注重加強(qiáng)家校溝通，家庭和學(xué)校應(yīng)該及時交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，注重對于學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育，培養(yǎng)其健康的心理素質(zhì)。這樣對于幫助學(xué)生在考試中獲得更好的成績，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)有著重要的作用。

結(jié)語

綜上所述，德育工作本身就具有一定的難度，所以想要更加有效地開展德育教育工作，就應(yīng)該注重采取有效的方法，借助一些優(yōu)勢，保證德育教育工作的實效性。在中學(xué)德育工作中，班主任作為與學(xué)生接觸最頻繁和最親近的人，應(yīng)該尤其重視開展德育教育工作。班主任應(yīng)該對于中學(xué)畢業(yè)生德育工作的重要性有清楚的認(rèn)識，能夠采取更加有效的方法和措施組織和開展德育教育活動。通過這樣的方式，有效提升德育教育工作的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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