【摘要】 初中物理作業(yè)的批改目的在于通過反饋，掌握學(xué)情，把控教情。在當(dāng)前“輕負(fù)高質(zhì)”的背景下，作業(yè)傳統(tǒng)的統(tǒng)一批改形式已經(jīng)不適合現(xiàn)在課程改革后的教學(xué)。本文概述傳統(tǒng)批改作業(yè)存在的問題。針對(duì)物理作業(yè)批改效果不佳的現(xiàn)狀，歸因分析后，提出了一些提高作業(yè)面批有效性的策略：如有重點(diǎn)地選擇面批對(duì)象；面批方式；對(duì)學(xué)生的要求等等，取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】 物理 作業(yè)面批 效性

一、傳統(tǒng)批改作業(yè)存在的問題及歸因分析

1、存在問題

學(xué)習(xí)離不開作業(yè)，教師批改作業(yè)，它既是教師教育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。作業(yè)的布置和評(píng)價(jià)是教師的一項(xiàng)重要技能，也是有效教學(xué)的重要一環(huán)。但一般教師批改作業(yè)的常規(guī)形式是老師布置完作業(yè)，交給學(xué)生完成之后再把作業(yè)留在課后批改?？稍谂倪^程中我們發(fā)現(xiàn)這存在時(shí)效不佳現(xiàn)象，如當(dāng)你批改過程中發(fā)現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生做的特別差，想跟他單獨(dú)交流時(shí)；或?qū)W生有很好的解法，想與學(xué)生分享時(shí)，就常常由于學(xué)生不在場(chǎng)而作罷。這樣學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)加以改正，就算到了下一次上課，專門拿幾分鐘時(shí)間來評(píng)講作業(yè)并要求學(xué)生及時(shí)改正，但仍有學(xué)生會(huì)再次出現(xiàn)差錯(cuò)。甚至有些學(xué)生出現(xiàn)“來來回回”反復(fù)訂正的現(xiàn)象。還有學(xué)生甚至對(duì)于自己做錯(cuò)的題目無法分析判斷出錯(cuò)誤的原因，導(dǎo)致無法獨(dú)立訂正，造成時(shí)間的浪費(fèi)。

2、歸因分析

傳統(tǒng)作業(yè)批改方式下，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力結(jié)果卻是事倍功半，難以如愿。教師的教與學(xué)生的學(xué)沒有發(fā)揮出各自的作用，師生之間的情感也受到了嚴(yán)重的沖擊。原因在于教師的批改方式有些欠妥，有些流于形式。很多教師在批改完之后，并沒有靜下下來幫助學(xué)生一起分析錯(cuò)題，而在發(fā)泄自己的情緒。有些教師難以控制心中的煩躁情緒，背著學(xué)生發(fā)火、數(shù)落。而有些教師雖有效壓制了自己的急躁情緒，但卻表現(xiàn)出的“超級(jí)冷靜、超級(jí)冷酷、不予理睬”的態(tài)度，課后沒有加以反饋。

二、提高作業(yè)面批有效性的策略

作業(yè)面批，指教師當(dāng)著學(xué)生的面批改作業(yè)，是一種個(gè)別化教學(xué)的有效手段，它是在教師了解、分析學(xué)生的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生進(jìn)步渴望，師生一起捕捉作業(yè)的亮點(diǎn)或共同尋找作業(yè)問題，剖析問題根源，謀求對(duì)策，從而優(yōu)化教師的教與學(xué)生的學(xué)。

1、作業(yè)面批對(duì)象的確定

“面批”，是一種個(gè)性化的輔導(dǎo)方式，是一種分層教學(xué)形式。教師不可能對(duì)所有的學(xué)生采取“面批”， 要做好面批工作，首先要先確定好適合的對(duì)象。通常我會(huì)根據(jù)學(xué)生當(dāng)天的課堂表現(xiàn)情況，確定幾個(gè)面批對(duì)象。學(xué)習(xí)能力較差或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生（通常是后30%的學(xué)生），會(huì)成為面批的首選。課堂作業(yè)，我會(huì)當(dāng)堂進(jìn)行個(gè)別面批。比如說：每次新授課上完后，我會(huì)留幾個(gè)典型題讓學(xué)生當(dāng)堂完成。尤其學(xué)困生是我的重點(diǎn)面批對(duì)象。當(dāng)他們的物理思維出現(xiàn)停滯時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予點(diǎn)撥；當(dāng)他們能較好地完成時(shí)，我會(huì)及時(shí)地在他們的作業(yè)本上打個(gè)紅紅的勾或打個(gè)大大的星，作為鼓勵(lì)。這樣既可以減輕學(xué)生（尤其是學(xué)困生）的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以讓一堂課變得很充實(shí)。對(duì)于課后作業(yè)，我會(huì)選擇大課間時(shí)間在教室里面批學(xué)生的作業(yè)。或者在午休的時(shí)候，請(qǐng)幾個(gè)基礎(chǔ)薄弱或作業(yè)習(xí)慣不好的學(xué)生來辦公室，然后面批作業(yè)。這樣學(xué)生便能在我的幫助下，快速有效地訂正錯(cuò)誤，解決一個(gè)又一個(gè)的疑難問題。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高或?qū)Ρ緦W(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生，教師也可以給予有的放矢的指導(dǎo)，適當(dāng)、點(diǎn)撥思維及提供課外研究的幫助。

總之，學(xué)生個(gè)體之間學(xué)習(xí)興趣、能力各不一樣，面批對(duì)象首選應(yīng)該是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。有些學(xué)生平時(shí)作業(yè)雖然做錯(cuò)了，但是卻一直不敢找老師問問題，擔(dān)心老師會(huì)批評(píng)自己或者有自閉的傾向而不敢提問。對(duì)于這樣的學(xué)生更應(yīng)該當(dāng)面批改，不僅可以提高成績(jī)，更重要的是通過面批還可能深入他們的內(nèi)心世界改變他們。

2、面批的時(shí)間和地點(diǎn)

由于課程有時(shí)候安排在下午，學(xué)生來不及做作業(yè)，因此我面批作業(yè)都統(tǒng)一安排在晚自修的時(shí)間。為了能夠給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的空間，我都是叫他們到辦公室面批，這樣既不會(huì)影響到其他同學(xué)，也能夠給學(xué)生一個(gè)暢所欲言的環(huán)境。

3、面批的方式

首先，面批前教師要先做好充分的準(zhǔn)備。充分了解學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生作業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的原因要有自己的推測(cè)。

其次，面批時(shí)要面帶微笑，消除學(xué)生的緊張心理，同時(shí)也請(qǐng)學(xué)生坐下，先與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流（比如聊聊對(duì)課堂教學(xué)的理解或最近的生活情況），放下教師的威嚴(yán)給學(xué)生一種親和感，使學(xué)生能夠有一個(gè)輕松的環(huán)境，然后在進(jìn)行作業(yè)批改。

再次，批改作業(yè)時(shí)要時(shí)不時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)。對(duì)于學(xué)生做對(duì)的則當(dāng)場(chǎng)打“√”表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的地方則先不打“×”而是先畫圈示意，然后先讓學(xué)生說出當(dāng)時(shí)的解題思路，再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并加以改正（這時(shí)候?qū)W生一般會(huì)到另外一張桌子上去自己訂正）。等學(xué)生訂正得差不多的時(shí)候，再親自走到學(xué)生身邊檢查他的訂正情況。如果這種情況下還不能理解的，更不能加以責(zé)怪，更應(yīng)該細(xì)心引導(dǎo)比如說“如果這樣，會(huì)怎樣怎樣……”、“如果我來做這道題目的話，我會(huì)先處理……”、“這個(gè)地方你肯定粗心大意了……”等激勵(lì)的話語(yǔ)來引導(dǎo)直到他把題目弄懂。最后再找一兩道題目加以練習(xí)鞏固，檢驗(yàn)訂正的效果。同時(shí)對(duì)于學(xué)生在作業(yè)方面如作圖、解題格式等不規(guī)范方面也及時(shí)地加以糾正，并在講解過程中要以身作則。

最后，每隔一段時(shí)間后將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生。在學(xué)生取得一定的進(jìn)步之后要及時(shí)地表?yè)P(yáng)激勵(lì)，使學(xué)生獲得學(xué)有所成的體驗(yàn)，并對(duì)今后的學(xué)習(xí)有更大的自信心。

4、面批后的追蹤和反饋

追蹤和反饋是作業(yè)面批不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。最簡(jiǎn)單方法就是將學(xué)生訂正好的作業(yè)進(jìn)行復(fù)批。雖然有些學(xué)生的作業(yè)要進(jìn)過好幾次的批改，但效果卻是顯而易見的。畢竟學(xué)生經(jīng)歷了幾次思維的洗禮，對(duì)該部分的知識(shí)點(diǎn)也梳理了幾次，印象會(huì)比較深刻。既然要檢驗(yàn)面批的真實(shí)性，首先就要保證得到的學(xué)生信息的真實(shí)性。因此我特別要求面批的學(xué)生作業(yè)一定要獨(dú)立完成，不懂的可以看書或看筆記，但不能與其他同學(xué)進(jìn)行討論，作業(yè)過程中一定要完全是自己的思路，實(shí)在不會(huì)做的就等老師來講解。

總之，面批后的追蹤和反饋既要關(guān)注完成的結(jié)果，更要關(guān)注解題思考的過程。而“面批”給教師了解學(xué)生思考解題過程提供了良機(jī)。我們?cè)凇懊媾边^程中要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后作出相關(guān)的評(píng)價(jià)。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的、不滿足常規(guī)的解法，在指出不足的同時(shí)，也要充分鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。

三、面批作業(yè)方式的總結(jié)反思

1、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。面批作業(yè)所用時(shí)間比較長(zhǎng)，因此在布置作業(yè)時(shí)更要注重作業(yè)的質(zhì)量，對(duì)題目進(jìn)行精心的挑選，更要注重題目的綜合性。

2、精準(zhǔn)培優(yōu)輔差。通過對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)面批，能夠折射出大多數(shù)同學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的理解程度，對(duì)以后的教學(xué)中可以更加有的放矢。同時(shí)通過對(duì)個(gè)別同學(xué)的面批指導(dǎo)可以輻射到班級(jí)其他同學(xué)，帶動(dòng)其他同學(xué)規(guī)范作業(yè)，提高成績(jī)。

3、構(gòu)建和諧師生關(guān)系。增強(qiáng)師生情感交流，拉進(jìn)師生心靈距離。多面批一次，等于是與學(xué)生多交流一次。除了作業(yè)，老師還能很方便地對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)。面批，也是師生之間溝通的一座橋梁，加深了師生的情感。