【摘要】 小學(xué)課程所屬九年義務(wù)教育是每個(gè)人知識(shí)涵養(yǎng)、道德素養(yǎng)培養(yǎng)的第一步，也是人生觀與世界觀形成的初步階段，而在小學(xué)眾多課程中，小學(xué)德育課程的地位又是其他課程所無法替代的，在一定程度上決定著一個(gè)人未來人生觀、價(jià)值觀、世界觀的取向。因此對(duì)于小學(xué)德育課教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)策略的思考是每個(gè)教師必須面臨的一個(gè)重要問題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教學(xué) 德育培養(yǎng) 教學(xué)思考

引言：小學(xué)德育教學(xué)是指對(duì)小學(xué)生道德觀的引導(dǎo)教學(xué)。俗話說“成才先成人”，德育教學(xué)是其他教學(xué)課程的基礎(chǔ)。尤其是小學(xué)德育課程教學(xué)是在可塑性極強(qiáng)的少年時(shí)期，小學(xué)德育課程教學(xué)不僅可以幫助小學(xué)生開拓視野、增長見識(shí)，還可以幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與自己人生的良好互動(dòng)，因此對(duì)小學(xué)德育課教學(xué)進(jìn)行思考、探究是必須的，也是十分有價(jià)值的。

一、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力是興趣，“興趣是最好的老師”這是不可否認(rèn)的，因此教師在小學(xué)德育課程教學(xué)過程中一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。尤其是在小學(xué)德育課程教學(xué)中，如果培養(yǎng)不起對(duì)德育觀點(diǎn)的興趣，那么長篇大論的枯燥文章擺在面前便不是享受，而是一種煎熬。加上小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，具有強(qiáng)好奇心的他們很難在枯燥的德育教學(xué)過程中保持注意力集中，因此激發(fā)其他們的學(xué)習(xí)就顯得尤為關(guān)鍵。

當(dāng)然，教學(xué)過程中興趣的激發(fā)與培養(yǎng)不是單一的模式。授課教師要根據(jù)自己學(xué)生自身特點(diǎn)、學(xué)生的集體特點(diǎn)乃至課堂現(xiàn)實(shí)情況，將德育課本的知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行匹配分析，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及思維活動(dòng)焦點(diǎn)緊密相連，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，給在苦讀中的學(xué)生提供輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，營造熟悉、親切的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免因文本的“枯燥無味”導(dǎo)致小學(xué)生的抵觸情緒。從而較大程度的激發(fā)學(xué)生的求知欲。相比于目的性極強(qiáng)的為了升學(xué)而學(xué)習(xí)的方式，興趣學(xué)習(xí)更容易增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們能夠在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，將書本的道德思考成為自身的道德取向。例如：在學(xué)習(xí)如何孝敬父母這一課時(shí)，小學(xué)生們由于缺乏對(duì)父母辛苦撫養(yǎng)孩子的共鳴，很有可能不能及時(shí)明白課題所在，因此在課堂教學(xué)中，教師可以多為同學(xué)們展示母親在孕育孩子過程中艱辛的視頻、圖片等視覺材料，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而到達(dá)“身臨其境”的小學(xué)德育課教學(xué)目的。

這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅有利于老師更新自己的教學(xué)方式、培養(yǎng)小學(xué)生的德育課堂的學(xué)習(xí)興趣，還有利于形成平等、開放、自由地課堂教學(xué)氛圍，避免讓小學(xué)生形成固定化、死板化的思維模式。在這樣可以身臨其境的小學(xué)德育課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生們更容易將自己的注意力集中在教室及教學(xué)資料上，而不是像傳統(tǒng)課堂一樣老師講老師的，學(xué)生玩學(xué)生的。

二、做到因材施教，對(duì)課本材料進(jìn)行加工

教師是小學(xué)德育課教學(xué)過程中的主角之一，相比于作為接收方的學(xué)生，教師在教學(xué)中擁有較大的主動(dòng)性空間。因此在教學(xué)過程中，針對(duì)在學(xué)生接受范圍之內(nèi)的閱讀文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以根據(jù)教學(xué)過程中的具體情況以及自身的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)劃分，即合理性加工，避免教學(xué)過程的形式化，讓學(xué)生們直接在可接受的范圍內(nèi)找到學(xué)習(xí)的重心。這樣的教學(xué)方法可以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)書本上德育內(nèi)容的理解和吸收。

針對(duì)德育書本上可能已經(jīng)超出學(xué)生接受范圍的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行自主化、創(chuàng)新性的解讀。這就可以幫助學(xué)生們更好地消化吸收那些難以理解的道德觀念，避免因?yàn)椤盎逎y懂”而失去學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)正常進(jìn)程。

三、及時(shí)提問，促進(jìn)對(duì)德育知識(shí)的感悟

提問是課堂教學(xué)中十分重要的一個(gè)教學(xué)手段，不僅可以促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，還可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加深與鞏固。在小學(xué)德育課教學(xué)過程中，及時(shí)有效的課堂提問可以起到“趁熱打鐵”的作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)到的道德觀念進(jìn)行獨(dú)立自主的認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí)提問還可以作為課堂導(dǎo)入的一部分，讓學(xué)生及時(shí)回憶所學(xué)內(nèi)容，教師可以通過跟德育知識(shí)相關(guān)的提問來貫穿課堂教學(xué)的整體過程，對(duì)學(xué)生的道德觀念的理解與認(rèn)可程度進(jìn)行及時(shí)的檢查與引導(dǎo)，方便在教學(xué)過程中第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，改變教學(xué)策略。在教師的提問之下，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，系統(tǒng)、連續(xù)的提問過后，學(xué)生便能形成自己關(guān)于道德觀念的思維模式。

另一方面，課堂提問有利于教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程與節(jié)奏的掌握，以及對(duì)學(xué)生掌握程度的引導(dǎo)，可以幫助教師刺激學(xué)生的探究欲望，并及時(shí)糾正小學(xué)生在道德觀念形成過程中不正確的人生觀、價(jià)值觀，從而幫助學(xué)生更好地走進(jìn)德育課堂所涉及的人生觀點(diǎn)，得出更加深刻的人生感悟與體驗(yàn)。

四、生活實(shí)踐，提升理解程度

“紙上談兵”終究是無法解決實(shí)際問題的，因此即使是在注重道德觀念培養(yǎng)的小學(xué)德育課教學(xué)過程中，課下生活實(shí)踐與課上理解感悟一樣，都應(yīng)該被擺在顯著的位置上，作為提升學(xué)生理解程度的重要途徑而得到應(yīng)有的重視。作為小學(xué)德育課教師，應(yīng)該明白的一點(diǎn)就是，基礎(chǔ)知識(shí)和理論實(shí)踐同樣重要，在教學(xué)中一定要一碗水端平。如果學(xué)生在德育課程中只學(xué)會(huì)了感悟人生，對(duì)于如何感悟無所理解，那么小學(xué)德育教育就完全沒有起到應(yīng)有的作用，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀也不能得到正確的樹立。

因此，小學(xué)德育課程教授教師應(yīng)該把小學(xué)德育課教學(xué)中的“生活實(shí)踐”擺在突出的位置上，理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合，在必要的課堂上理論學(xué)習(xí)進(jìn)行過后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已有的道德觀念進(jìn)行歸納總結(jié)，充分運(yùn)用在生活實(shí)踐之中，將學(xué)到的道德觀念進(jìn)一步深化為自己的價(jià)值觀念。只有這樣才能真正使得學(xué)生們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使小學(xué)德育教學(xué)效率大大提升，德育教學(xué)成果扎實(shí)有效，將會(huì)深刻的存在于學(xué)生腦海中，指引學(xué)生們未來的社會(huì)行為。

結(jié)語：小學(xué)是每一位學(xué)生成人、成才的關(guān)鍵時(shí)期，因此這個(gè)時(shí)期的德育教學(xué)至關(guān)重要。正確有效的德育教學(xué)技巧不僅可以使教師的教學(xué)工作事半功倍，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的極大興趣。以上的德育課程教學(xué)技巧思考探析在很大程度上可以幫助提升學(xué)生的對(duì)于道德觀念的理解與踐行，幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度對(duì)待未來人生。

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