【摘要】 寫作作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段極其重要的部分，多年來受到教師在課程安排中的重點(diǎn)關(guān)注。伴隨著九年義務(wù)教育的提出與落實(shí)，學(xué)生接受教育成為了一種義務(wù)和權(quán)利。而小學(xué)作為教育的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生各種能力和為其他學(xué)科奠定基石的重要階段。如今許多中學(xué)生覺得寫作枯燥無聊，提筆難書，一看到寫作就發(fā)愁，造成這一現(xiàn)象的一部分原因也是因?yàn)樾W(xué)的寫作教育沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。如何建立學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，值得每一位小學(xué)教師深思。本文圍繞小學(xué)寫作能力的培養(yǎng)出發(fā)，以實(shí)際體驗(yàn)為研究點(diǎn)，探討如何通過體驗(yàn)為寫作插上翅膀，希望能為學(xué)生寫作水平的培養(yǎng)起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)寫作 實(shí)際體驗(yàn) 教學(xué)方式

教師在授課中，想要提高學(xué)生的寫作水平，不只需要單純加大學(xué)生的寫作課程安排，更重要的是需要讓學(xué)生最有效的進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，在寫作培養(yǎng)授課中，不應(yīng)該只求數(shù)量，而不求質(zhì)量。因此，教師要不斷思考探究，如何行之有效的改善傳統(tǒng)的授課方式，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。通過不斷的實(shí)踐創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)了“體驗(yàn)—寫作”這一新型的授課培養(yǎng)寫作能力的方案，接下來將詳細(xì)進(jìn)行探討分析。

一、自導(dǎo)自演，親身體驗(yàn)

我們每個(gè)人都知道，親身參與經(jīng)歷的絕大多數(shù)都是印象最深刻的，如果讓學(xué)生親身經(jīng)歷感受，那樣必然能夠提升學(xué)生的寫作能力，提高課程的培養(yǎng)效果。因此，教師不妨在進(jìn)行一些寫作培養(yǎng)時(shí)，結(jié)合所學(xué)的課程安排，讓學(xué)生親身感受。例如，教師在課上講授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，當(dāng)把課文講解完畢后，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，這篇課文到現(xiàn)在，就暫時(shí)講解完啦，老師想問問你們，你們知道小蝌蚪找到媽媽后又有什么故事發(fā)生嗎？”學(xué)生說：“課文中沒有說啊，我們也不知道?！苯處熣f：“課文中的確沒有提到，但是假如你們是作者，讓你們繼續(xù)往下寫，你們會(huì)怎么寫呢？老師給你們布置一個(gè)作業(yè)，就以《小蝌蚪找媽媽續(xù)》為標(biāo)題，幾個(gè)人一個(gè)小組，每個(gè)小組自己創(chuàng)作故事的發(fā)展路線，自己表演話劇，下節(jié)課每個(gè)小組輪流上臺(tái)表演好不好?。俊蓖瑢W(xué)們異口同聲的回答“好。”到了下節(jié)課，學(xué)生上臺(tái)表演的時(shí)候，教師就發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組都續(xù)寫表演的非常成功，有的小組表演青蛙媽媽被壞人抓走，一同解救媽媽的故事；有的小組表演小蝌蚪與其他海洋生物一同抵制壞蛋，保護(hù)生存環(huán)境等等。由此可見，教師只是改變了一種方法讓學(xué)生練習(xí)寫作，學(xué)生就潛意認(rèn)為這并不是在寫作文，而是在編話劇表演，在體驗(yàn)表演的過程中鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

二、親身經(jīng)歷，總結(jié)概述

絕大多數(shù)情況下，學(xué)生在寫作時(shí)無從下手的根本原因就是因?yàn)闆]有親身經(jīng)歷過，沒有做過的事，就算寫出來了，也是編造的，毫無真實(shí)感。因此，教師要教導(dǎo)學(xué)生，將每天發(fā)生的一件小事描繪出來，不需要寫多少字，只要把一天中發(fā)生的最有趣的事情寫出來就行，隨著時(shí)間的沉淀，學(xué)生必將會(huì)有飛速的進(jìn)步。除此之外，例如，教師讓學(xué)生以《幫媽媽洗一件衣服》為題寫作，先安排學(xué)生回家后主動(dòng)幫媽媽洗衣服。到了第二天上課的時(shí)候，教師問學(xué)生：“同學(xué)們，你們昨天回家?guī)蛬寢屜匆路藛?？”學(xué)生回答說：“洗啦?！苯處焼枺骸澳悄銈冎老匆路牧鞒淌鞘裁磫幔俊币粋€(gè)學(xué)生說：“先在水里加入一些洗衣粉，然后攪勻水，再把衣服放入浸泡一會(huì)，然后就可以洗啦。洗完之后再用清水沖洗干凈等等。”教師說：“看來你們真的都回家洗衣服啦，真棒，那不知道你們有什么感受嗎？現(xiàn)在就開始寫一篇作文吧，把自己洗衣服的過程和感受都寫出來哦?！蓖ㄟ^先讓學(xué)生實(shí)踐，親身經(jīng)歷，再進(jìn)行寫作，在這個(gè)過程中，教師就發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的過程順利了很多，由此可見，體驗(yàn)后進(jìn)行寫作真的是一種提升學(xué)生寫作能力的好辦法。

三、實(shí)例展現(xiàn)，模仿創(chuàng)作

傳統(tǒng)的寫作培訓(xùn)練習(xí)，往往只是給出一個(gè)題目，然后就會(huì)造成學(xué)生冥思苦想，艱難完成的現(xiàn)象。教師不妨給出學(xué)生一些實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的想法，這樣也可以利用語言激發(fā)學(xué)生在思維上的體驗(yàn)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的寫作水平。比如，課上教師對(duì)學(xué)生在說：“同學(xué)們，你們還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過的一篇課文嗎？它的題目是《假如沒有灰塵》。記得剛開始，你們都覺得沒有了灰塵，世界將會(huì)非常干凈，但是學(xué)過那篇課文后，你們才知道沒有了灰塵是多么嚴(yán)重的一件事。那么同學(xué)們，你們說，假如沒有了陽光，會(huì)怎么樣呢？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生都不約而同的沉浸在自我思想的體驗(yàn)中，一會(huì)，一個(gè)學(xué)生說：“老師，假如沒有陽光，從早到晚都是黑的，那樣我就可以一直睡懶覺啦?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說：“老師，假如沒有陽光，那肯定會(huì)影響我們的日常生活，那樣實(shí)在太可怕了?！苯處熯@個(gè)時(shí)候說：“同學(xué)們，你們說的都沒有錯(cuò)。你們想的都很認(rèn)真啊。那么如果讓你們構(gòu)思，寫作，你們會(huì)寫什么呢？”一個(gè)學(xué)生說：“老師，要是我寫，我會(huì)寫假如沒有蝗蟲，那些蟲子太討厭啦，總?cè)テ茐霓r(nóng)作物?！苯處熯@個(gè)時(shí)候說：“同學(xué)們，你們想的都非常有意思呢，但是思考的時(shí)候也要想的再深入一點(diǎn)哦。現(xiàn)在就發(fā)揮你們的想象力，以《假如沒有____》為題，把你們剛剛的想法用筆描繪出來吧?！苯處熗ㄟ^課本上的實(shí)例導(dǎo)入，在語言交流中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)只屬于自己的思維的體驗(yàn)，非常有效的提高了學(xué)生寫作的興趣，提高了學(xué)生的寫作水平。

結(jié)束語

如果說，寫作的過程是成功的過程，那么，體驗(yàn)就是成功路上的指明燈。沒有這盞指明燈，一樣可以到達(dá)成功的終點(diǎn)，但一定會(huì)更加艱難。因此，教師在寫作的培訓(xùn)中，不妨帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)吧，實(shí)踐體驗(yàn)是做任何事情必不可少的重要部分，掌握好體驗(yàn)和寫作的合理搭配，一定會(huì)有事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 糜自壯，李貞軍，淺議如何培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣與能力[J].中國(guó)校外教育，2014（23）：125.

[2] 齊云芬，情景教學(xué)法在小學(xué)寫作課堂中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2014（08）：120.

[3] 趙帥，讓體驗(yàn)為寫作插上翅膀[J].文學(xué)教育，2016（10）：92-93.

[4] 翁保順，小學(xué)作文教學(xué)方法初探[J].讀與寫雜志，2013（11）：214-215.