【摘要】 在目前特殊的生活環(huán)境中，留守兒童的心理問題日漸突出，他們孤僻、自卑、膽小、消極、壓抑、憂郁、缺乏愛心與責任感、茫然、厭學。做好他們的教育和疏導工作，必須從完善家庭教育，改善提高監(jiān)護人的素質(zhì)，加強學校管理等方面入手，用愛心來溫暖他們，教育他們，使之健康成長，成為祖國的有用之才。

【關(guān)鍵詞】 留守兒童 心理問題 疏導對策

近年來，隨著大批農(nóng)村剩余勞動力不斷地涌向城市，留守兒童的問題就日漸突出。由于留守兒童長期生活在特殊的環(huán)境中，往往容易產(chǎn)生自卑、消極、孤獨、自私、厭學等一系列消極情緒，嚴重的甚至誤入歧途，走上犯罪的道路。因此，關(guān)注留守兒童，對他們的教育是新時期社會發(fā)展對教育工作者提出的挑戰(zhàn)，留守兒童的心理健康問題更是廣大為人師者必須關(guān)注的重點。

一、留守兒童存在的主要問題

1、孤僻、自卑、自我封閉

留守兒童由于長期缺乏父母的關(guān)愛，遇到困難和挫折時沒有可以信賴和依靠的對象，久而久之就養(yǎng)成了孤僻內(nèi)向的性格。這種性格直接導致了自卑心理的產(chǎn)生，不愿意向他人求助，不愿意與人交流，習慣于用一種冷漠的外表將自己緊緊地禁錮在一個狹小的自我空間。由于貧困，使得他們過早地體會到了生活的艱辛和物質(zhì)匱乏的壓力，他們只能孤獨寂寞地成長，享受不到來自身邊親人的關(guān)愛和溫暖。

2、膽小、消極、缺乏生活的能力和勇氣

由于自卑心理造成了留守兒童長期的自我封閉，從而使得他們越來越?jīng)]有勇氣面對和正視學習與生活，長期的壓抑讓這些孩子變得膽小、消極、自信心極度缺乏，對社會生活的適應能力也越來越差，嚴重的甚至還會產(chǎn)生厭世的念頭。

3、壓抑、憂郁、人際關(guān)系敏感

窘迫的生活環(huán)境，使得絕大多數(shù)留守兒童擁有的只是“隔代親情”，這在孩子的學習和教育上就出現(xiàn)了諸多不盡如人意的地方，這種狀況直接導致了留守兒童的“親情饑渴”。在這種情況下，孩子們只能將自己的心理需求深深地埋藏在心中，而流露出來的是孤獨憂郁，悶悶不樂，情緒敏感而不穩(wěn)定，感情脆弱，無力獨自面對挫折和挑戰(zhàn)，外人的一個表情、一個眼神和一句不經(jīng)意的玩笑，就足以讓他們受到傷害。而另一方面，父母關(guān)愛的長期缺乏，也極易導致情感隔膜，處在這種狀態(tài)中的孩子，偏激、易怒，與人交往沒有禮貌，有一種較強的怨恨情緒，不愿意與人接觸，喜歡獨來獨往，即使和別人交往，也不受歡迎和重視，反過來更加加重了他們的自卑心理。

4、沖動、自私、缺乏愛心與責任感，逆反心理強

5、認知偏差、茫然、厭學

二、留守兒童心理問題的成因

1、監(jiān)護方式存在缺陷

2、親情缺乏

3、學校教育因素的影響

4、社會環(huán)境的影響

三、留守兒童心理問題的疏導和對策

1、完善家庭教育

2、加強溝通，改善提高監(jiān)護人的素質(zhì)

3、加強學校管理，傾注關(guān)愛

學校應把留守兒童的教育作為專項工作，建立一套完整、系統(tǒng)的體系和方法，常抓不懈。首先，教師要做到對每一個學生完全平等的對待、尊重與接納。這不是無原則地遷就學生的某些錯誤行為，而是把學生當作一個有價值的人來接納，不輕易做出“好”與“壞”的判斷，給學生充分的寬容，讓其充分地表達和自我覺察，從學生的負面行為中讀出積極的意義。從生活、學習上給他們無微不至的愛，時刻關(guān)注他們的思想變化，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通。老師只有以尊重為前提，以信任為基礎(chǔ)，以愛為出發(fā)點，持之以恒，就一定能打開他們的心扉，讓他們感受到溫暖。同時，要努力營造出一個和諧的班級人際關(guān)系，培養(yǎng)學生的愛心和互助氛圍，讓留守兒童感受到愛的關(guān)懷與溫暖，增強自信心。

其次，留守兒童由于缺乏父母的呵護，“親情饑渴”，他們大都比較內(nèi)向、自卑，甚至憂郁、焦慮、孤獨，老師就要當好他們的家長，學會用家長般的愛去關(guān)心他們，使他們親情常在。和他們多談心，多傾聽，盡可能地了解他們的所思所想。在平等、和諧、坦誠、信任的氛圍中，讓學生體會到如沐春風的感情，不管是在課堂上，還是在課外，努力營造出和諧輕松的環(huán)境，讓他們放下包袱，敞開心扉，吐露真情。在用心傾聽他們心聲的同時，盡量與他們的父母保持聯(lián)系，和孩子們的監(jiān)護人也要加強溝通，共同為孩子們營造一個家園式的生活環(huán)境。在班集體中，有意識地讓孩子們結(jié)成互幫對子，一起學習、交流，從而有利于消除他們的顧慮與自卑。

另外，積極正確地引導留守兒童，以一種合理恰當?shù)姆绞结尫判闹械牟涣记榫w，對于孩子們心理的健康和平衡非常重要。說學逗唱，喜怒哀樂和運動均是合理宣泄的手段之一。利用學校的“心理咨詢室”，為留守兒童提供一個交流、放松、減壓的空間，讓他們盡情地訴說和釋放不良情緒。在這個過程中，老師要做的是傾聽，理解和安慰，鼓勵他們坦率地表達自己的感受和想法，當他們發(fā)泄完自己內(nèi)心的不平、苦悶、顧慮、壓抑之后，人就會變得特別輕松。

還有，針對留守兒童的生理和心理特點，有系統(tǒng)地組織安排一些有趣的集體活動，如故事會，興趣小組，主題班會，生日祝福，小鬼當家，亮出你的嗓子，比比誰更快等，給他們一個展示自我的機會，這樣即可以發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們的興趣愛好，消除不良心理，建立自信心，同時也讓他們感受到融入了一個大家庭，充分享受溫暖，遠離孤單，愛心與責任感得到了極大的增強，正確的人生觀和價值觀也可以從他們身上很好的體現(xiàn)出來。

最后一點，利用留守兒童的“上進心理”，在學習和生活中盡量找出他們身上的優(yōu)點和特長，不失時機地對他們進行肯定鼓勵和表彰，這樣做，不但可以有效地發(fā)揮他們自身的上進潛能，培養(yǎng)他們的上進性格，還能讓他們看到通過自己的努力可以達到的高度，有成就感和滿足感，也可以在很大程度上避免出現(xiàn)破罐子破摔現(xiàn)象的發(fā)生。在學習中，有意識地幫助他們制定切實可行的學習計劃和目標，建立相應的獎勵機制，配合班上的主題班會，讓他們交流經(jīng)驗，交流心得，在和諧友好的競爭中鍛煉自己的意志，增強自信心，提高學習積極性。

總之，對于留守兒童的關(guān)愛和教育是一項艱苦、長期的工作，我們每個人特別是教育工作者面臨的任務即光榮又艱巨，為了我們的祖國，為了我們的明天，我們必須拿出自己的愛心和責任去幫助他們，讓孩子們生長在祖國燦爛的陽光下，成為一個對社會有用的人才。

參考文獻

[1] 《班主任規(guī)范與技能》萬春明、陶元紅.主編

[2] 《班主任教育智慧與管理風格》王寶珊.主編

作者簡介：黃潛平，男，1961年出生，漢族，湖北省天門中學教師