【摘要】 在“發(fā)現(xiàn)兒童”的基礎(chǔ)上，我們嘗試改變?cè)瓉硪越處燁A(yù)設(shè)為主，較為封閉、高控、整齊劃一的幼兒園一日活動(dòng)組織與實(shí)施方式，讓一日活動(dòng)孩子有更多的自主空間，有自己選擇、構(gòu)想、體驗(yàn)、表達(dá)的權(quán)利；在更為低結(jié)構(gòu)的一日活動(dòng)中，讓他們有自由穿梭于現(xiàn)實(shí)與想象之間的權(quán)利；在更具差異性的一日活動(dòng)中，有自然“游離”與“伸展”的權(quán)利。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園 優(yōu)化 一日活動(dòng) 自主發(fā)展

在全面貫徹落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的今天，如何真正理解幼兒園一日活動(dòng)的課程價(jià)值，如何提高一日活動(dòng)組織與實(shí)施的質(zhì)量，是值得每個(gè)幼兒教師關(guān)注和思考的問題。在“發(fā)現(xiàn)兒童”的基礎(chǔ)上，我們嘗試改變?cè)瓉硪越處燁A(yù)設(shè)為主，較為封閉、高控、整齊劃一的幼兒園一日活動(dòng)組織的實(shí)施方式，變?yōu)樵谝蝗栈顒?dòng)中讓孩子有更多的自主空間，有自己選擇、構(gòu)想、體驗(yàn)、探究、表達(dá)的權(quán)利；在更為低結(jié)構(gòu)的一日活動(dòng)中，有自由穿梭于現(xiàn)實(shí)與想象之間的權(quán)利；在更具有差異性的一日活動(dòng)中，有自然“游離”與“伸展”的權(quán)利。優(yōu)化一日活動(dòng)，我們總結(jié)了以下做法。

一、調(diào)整一日作息，優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)

回顧原來的一日作息，一日活動(dòng)被切割成細(xì)細(xì)碎碎十幾個(gè)環(huán)節(jié)，孩子每天都在忙忙碌碌中度過，老師為了完成這些環(huán)節(jié)，高度的控制著孩子，大部分的環(huán)節(jié)都是老師在架構(gòu)預(yù)設(shè)的。早上來園后，孩子們玩著老師事先安排好的活動(dòng)器械，晨間活動(dòng)結(jié)束后帶回到活動(dòng)室晨間談話后又帶去做早操，之后組織的集體教學(xué)活動(dòng)，接著是生活活動(dòng)和戶外活動(dòng)，在組織中每個(gè)環(huán)節(jié)教師又要強(qiáng)調(diào)常規(guī)、安全等等問題，整個(gè)過程老師非常的忙碌，孩子們卻多了消極等待?；仡櫾瓉淼囊蝗兆飨ⅲ⒆邮欠浅１粍?dòng)，沒有自主性可言。

新的一日作息，我們給予孩子更多的彈性時(shí)間，一些不必要的環(huán)節(jié)進(jìn)行了整合與調(diào)整，比如來園后稍作準(zhǔn)備就進(jìn)行一個(gè)大區(qū)塊的戶外自主活動(dòng)并且與早操相結(jié)合的戶外運(yùn)動(dòng)，這樣一來避免了不必要的活動(dòng)室往返。生活環(huán)節(jié)孩子都自主完成，不再是老師架構(gòu)高控下的活動(dòng)環(huán)節(jié)，集體教學(xué)后連續(xù)的區(qū)域活動(dòng)，孩子可以玩得更充分，中間的生活環(huán)節(jié)大多也都是讓孩子自主來完成，活動(dòng)材料選擇性更豐富，彈性時(shí)間更合理，給了孩子有較多選擇余地。

二、利用互通式的戶外活動(dòng)，給予孩子充分的自主選擇

每天早晨的8：10～9：00作為幼兒戶外自主游戲時(shí)間，這一時(shí)間太陽已經(jīng)冉冉升起，沐浴在清晨太陽溫和的光輝之下，幼兒通過50分鐘快樂的自主戶外游戲，迎來他們嶄新快樂的幼兒園一日生活。我們依托環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)活動(dòng)大區(qū)塊，有攀爬區(qū)、平衡區(qū)、拓展區(qū)、平幼農(nóng)場(chǎng)、蜘蛛網(wǎng)鉆爬區(qū)、涂涂夢(mèng)工廠、沙水區(qū)，在這些場(chǎng)地我們投放了充足的活動(dòng)材料，孩子們可以無拘無束在這些區(qū)塊參加戶外活動(dòng)。只要開始時(shí)間一到，輕松歡快的音樂便會(huì)響起，全園所有的孩子來到活動(dòng)場(chǎng)地。他們自主選擇自己喜愛的活動(dòng)內(nèi)容，和同伴一起在場(chǎng)地上自由架構(gòu)活動(dòng)材料，快樂的游戲玩耍。我們的老師分區(qū)塊在自己分管的地盤，專注觀察來自己區(qū)塊活動(dòng)的孩子，在孩子們需要的時(shí)候適時(shí)的介入，指導(dǎo)孩子們的活動(dòng)。

互通式的戶外自主活動(dòng)，解決了分班活動(dòng)資源不能共享的局限性，提供了孩子活動(dòng)充分自主性選擇的權(quán)利，孩子的活動(dòng)可以按照自己的興趣意愿進(jìn)行選擇。場(chǎng)地自主、內(nèi)容自主，在活動(dòng)區(qū)塊場(chǎng)地上，沒有了不想玩的孩子，更多的是孩子們的歡聲笑語。

三、合理安排、減少集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，伴以更多的幼兒自由活動(dòng)

為了豐富幼兒的社會(huì)性交往活動(dòng)，我園以戶外“野趣”活動(dòng)作為幼兒園的園本課程。這個(gè)活動(dòng)是為了讓幼兒放松身心，讓孩子們利用大自然中各種各樣的資源進(jìn)行游戲，真是樂趣無窮啊！利用操場(chǎng)的大樹的樹干，用粗麻繩連接起來創(chuàng)設(shè)了“探險(xiǎn)區(qū)”是孩子們拓展訓(xùn)練的好去處，在大草坪上用廢舊輪胎磊個(gè)城堡創(chuàng)設(shè)“小小特戰(zhàn)隊(duì)”。孩子們?nèi)宄扇簾o拘無束在享受自然給他們帶來的無窮樂趣，在游戲中他們體驗(yàn)作為軍人的快樂和自豪，更能激發(fā)孩子們?cè)诖笞匀恢凶杂商剿鞯挠??？梢院屯橹g相互協(xié)作融洽工作，探討交流自己的想法，這不僅形成發(fā)展了幼兒的社會(huì)性交往技能，對(duì)幼兒自我世界觀的理解、體驗(yàn)、想象、幻想都進(jìn)行了很好的協(xié)調(diào)與整合性。

四、因地制宜，創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域，促幼兒自主活動(dòng)

田園碧湖，在這里幼兒可以更好地認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、感受家鄉(xiāng)之美；創(chuàng)設(shè)“碧湖特色小吃部” 區(qū)域，在這里幼兒能更好認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)特色美食；每年春季，家家戶戶采茶忙，我們特意創(chuàng)設(shè)“綠谷茶苑” 區(qū)域，幼兒可以認(rèn)真學(xué)習(xí)收茶、做茶、泡茶和敬茶等與茶文化相關(guān)的知識(shí)。通過這些區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒從小就了解家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)并熱愛家鄉(xiāng)的意識(shí)和理念，從而自然而然生起建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。大自然賦予了豐富的教育資源，隨著四季的變化，鄉(xiāng)土資源也是很好園本課程，一根稻穗，一片玉米皮，都足以豐富幼兒的視知覺，更好的激發(fā)幼兒自由想象自由創(chuàng)造的興趣，孩子們?cè)诠ぷ魇依?，嘗試自由暢想的快樂活動(dòng)。

五、調(diào)整教師指導(dǎo)策略，讓孩子適度自由

在以前的游戲活動(dòng)中，老師總時(shí)不時(shí)提醒孩子，一會(huì)讓孩子這樣，一會(huì)兒又讓孩子那樣，總喜歡把自己的想法告訴孩子，在孩子有爭(zhēng)執(zhí)時(shí)急著去解決問題，老師總是在不合時(shí)宜的時(shí)候出現(xiàn)，總是擔(dān)心孩子不能自己解決問題，忽視了孩子自己的能力。如今，我們的老師更多時(shí)候是一個(gè)靜靜的觀察者，在指導(dǎo)上教師更多采用隨機(jī)指導(dǎo)，教師作為觀察者適時(shí)的捕捉教育契機(jī)，再輔以適時(shí)介入指導(dǎo)，更多的時(shí)候是順應(yīng)孩子游戲需要，老師適度的放手，鍛煉了孩子解決問題的能力。孩子在活動(dòng)中成長(zhǎng)，教師也不再那么忙碌了，更多的自主權(quán)交給了孩子后，孩子變得越來越能干了。

正所謂“教學(xué)有法，教無定法”。而新的教學(xué)觀也告訴我們，教學(xué)不是傳授知識(shí)的過程，而是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒自主探究的過程，并從中生成內(nèi)容。幼兒園一日活動(dòng)組織與實(shí)施的過程，既是基于對(duì)幼兒原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的把握和尊重，更是對(duì)幼兒探究興趣有效激發(fā)和成長(zhǎng)發(fā)展的合理期望。只有轉(zhuǎn)變觀念，教師才可能使一日活動(dòng)的組織與實(shí)施更適應(yīng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)與發(fā)展需求。優(yōu)化的一日活動(dòng)，才能更好地推動(dòng)幼兒的自主發(fā)展。

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