【摘要】 在新課改的背景下對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，將教育思想和觀念應(yīng)轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)手段和教學(xué)實(shí)踐。以陶行知先生的“教學(xué)合一”教學(xué)方法論為著眼點(diǎn)，改革我們的課堂教學(xué)方式。在教學(xué)中嘗試著打破以往教學(xué)中的“定框”，對(duì)高中生物必修二《遺傳與變異》中的“伴性遺傳”一節(jié)的教學(xué)進(jìn)行嘗試，處理好課前、課內(nèi)與課后“教與學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)合一 課堂教學(xué) 方式

在新課改的背景下對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，將教育思想和觀念應(yīng)轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)手段和教學(xué)實(shí)踐。反觀平時(shí)的教學(xué)，很多時(shí)候?yàn)榱四茼樌耐瓿山虒W(xué)任務(wù)和應(yīng)付考試，重教輕學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然能有效掌握知識(shí)、技巧，但長此以往，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的自主性和興趣，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于被動(dòng)的地位，我們的課堂如何能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用？陶行知先生很早就提出了“教學(xué)合一”的概念。教學(xué)合一”，就是教和學(xué)緊密聯(lián)系，教師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任，以陶行知先生的這個(gè)教學(xué)方法論為著眼點(diǎn)，筆者在進(jìn)行高中生物必修二《遺傳與變異》中的“伴性遺傳”一節(jié)中進(jìn)行了嘗試。

一、課前“教與學(xué)”

1、學(xué)生的學(xué)：主要是進(jìn)行相關(guān)資料的收集。如今的中學(xué)生信息來源渠道廣泛，在學(xué)習(xí)新課之前，先讓學(xué)生搜集有關(guān)方面的信息，既作好“學(xué)”的準(zhǔn)備，奠定“學(xué)”的基石，又能鍛煉學(xué)生搜集信息的能力，在“做”中開始了學(xué)習(xí)。

筆者在進(jìn)行《伴性遺傳》教學(xué)時(shí)，教材重點(diǎn)介紹了色盲的遺傳病例，為了能讓學(xué)生能全面了解伴性遺傳的類型和遺傳特點(diǎn)，讓生物興趣小組查找資料。學(xué)生收集的病例有血友病、抗維生素D佝僂病、外耳道多毛癥等。在資料收集和整理過程中，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還鍛煉了獲取信息的能力。

2、教師的教：主要是進(jìn)行教材、學(xué)情分析，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。以學(xué)生為主體，并不是完全由學(xué)生自學(xué)，“教師的教是為了學(xué)生的學(xué)”，而教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的提出是學(xué)生的“學(xué)”線索。教材的內(nèi)容始終是課堂教學(xué)的根本，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平制定教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案就是教學(xué)任具體形式。

二、課堂的“教與學(xué)”

課堂始終是教學(xué)的主陣地，教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生能力的培養(yǎng)往往都要通過課堂得以實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生思維認(rèn)知的形成，以教師的高效的教，促成學(xué)生有效的學(xué)。

1、教師的教：主要是發(fā)揮教師引領(lǐng)、啟迪的作用，教師應(yīng)全面把握教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過探究、討論交流、分析等過程形成師生互動(dòng)。

在《伴性遺傳》這節(jié)課中，首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：模擬體檢，進(jìn)行紅綠色盲檢查，并出示相關(guān)數(shù)據(jù)：我國男性色盲的發(fā)病率為7%，女性色盲的發(fā)病率為0.5%。進(jìn)而提出問題：色盲患者為什么男多女少？以問題為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；進(jìn)而實(shí)例引入，出示典型的色盲家系，讓學(xué)生通過圖譜分析色盲的遺傳方式，并能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料進(jìn)行分析的方法和習(xí)慣；緊接著出示男女的正常色覺和色盲的基因型和表現(xiàn)型，設(shè)置猜想環(huán)節(jié)，提出男性色盲與女性正常結(jié)婚或女性色盲與男性正常結(jié)婚，他們所生的小孩會(huì)不會(huì)是色盲？通過書寫遺傳圖解進(jìn)行驗(yàn)證，教師充分利用各組繪制的“遺傳圖解”對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，歸納出伴X隱性遺傳的特點(diǎn)。突破本課的重難點(diǎn)。

2、學(xué)生的學(xué)：相對(duì)教師的教，學(xué)生的學(xué)主要是進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用平時(shí)積累的學(xué)習(xí)方法，分析解決問題，分享、展示學(xué)習(xí)成果，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。

在進(jìn)行驗(yàn)證猜想過程中，小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，并派代表到黑板進(jìn)行演繹，在此過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享，同時(shí)，針對(duì)教師設(shè)置的問題和練習(xí)展開討論，運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)原理解決生活中的實(shí)際問題，提高實(shí)踐意識(shí)和分析問題、解決問題的能力。學(xué)生自己對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納、反思，使其形成內(nèi)化的完整的知識(shí)體系。

三、課后的“教與學(xué)”

教學(xué)過程中以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究，相互交流評(píng)價(jià)，在交流中 “取長”、“補(bǔ)短”，經(jīng)過梳理后在原來的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步促進(jìn)新舊知識(shí)的融合，構(gòu)筑新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在“教”與“學(xué)”、“做”中增長“做”的才干，為新的“做”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

《伴性遺傳》一節(jié)中，在進(jìn)行遺傳圖解書寫驗(yàn)證猜想環(huán)節(jié)小組代表在黑板書寫，小組間進(jìn)行互評(píng)，一方面對(duì)可以暴露學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，對(duì)遺傳圖解的書寫格式有了明確的認(rèn)識(shí)，另一方面，對(duì)同類的問題的解決也可以用此類方法，達(dá)到“教學(xué)合一”的目的。

以上是本人的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和嘗試，不管我們的課堂教學(xué)的方式如何轉(zhuǎn)變，始終要著眼于“教學(xué)合一”的思想，處理好課前、課內(nèi)與課后“教與學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率。