【摘要】 新時代發(fā)展背景下高中生物教學也進行了深度改革，開展研究性學習必須要以課題內容為載體。并且在選擇教學課題的過程中，還需要嚴格遵循開放性、需要性和新穎性等諸多原則，具體可以從學生的日常生活等領域出發(fā)選擇課題。開展研究性學習的具體方法是多種多樣的，具體的過程是從觀察到實驗，再到調查和文獻檢索，進行分類比較之后再進行分析等等。

【關鍵詞】 高中生物 教學 研究性學習 實踐與反思

高中生物在教學中需要逐漸改變原有的教學方式，促進研究性學習的發(fā)展，只有這樣才能更好地促進學生在自我研究之中了解生物的真諦，從而在生物學習中感受到樂趣并且逐步探索出屬于自己的生物學習方法。要想更好地實現(xiàn)生物研究性學習的發(fā)展，需要在課題選擇開始就遵循一定的原則，采取科學的方法，這樣才能促進生物研究性學習的更好探索與實踐。本文從對研究性學習的認識、高中生物教學中研究性學習的模式、反思等方面進行闡述。

一、對開展研究性學習的思考

研究性學習是當下課程改革的亮點之一，許多教師也在研究性教學中取得了較豐碩的成果?？墒菍τ谖覈咧猩锝虒W來說，受到諸多因素的影響，教育理論與教學實踐常有脫軌現(xiàn)象。研究性學習與傳統(tǒng)教學方式不同，它不同于常規(guī)教學方式。于是，筆者對開展高中生物研究性學習闡述自己的一點看法。

1.研究性學習的目標定位問題

開展研究性學習和傳統(tǒng)的生物學科教學存在較大的不同。具體從學習過程方面分析，研究性學習必須要在教師的引導下開展自主學習。從學習結果方面進行分析，研究性學習往往不需要借助課本知識，更加強調的是如何運用現(xiàn)有的知識解決生活中的實際問題。而且研究性學習具有較為規(guī)范和嚴謹?shù)目茖W性，更加看重的是如何培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)這些能力的過程中，學生需要自行搜集信息，提出問題以及分析和解決問題，自行進行文字及語言表達的處理，還需要在開展研究的過程中與他人達成合作，有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

2.研究性學習的課程建構問題

在開展研究性學習之前，需要找到與之對應的教學課程，又稱之為研究型課程。需要教師加強對研究型學科課程的建構，把課程內容教學和學生自身的發(fā)展能力進行“整合”。第一，促進學科課程研究化。所有的學科課程都應該以解決問題為中心開展教學，有效促進廣大學生在學習的過程中能夠提升其解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第二，實現(xiàn)活動課程研究化。保證所有的活動課程都能夠和研究性學習“接軌”，拓展和演示學科課程。

3.研究性學習的教學評價問題

具體結合研究性學習的教學目標，對研究性學習成果進行評價。重點評價學生在學習的過程中所學習到的內容，強調學習方法的多樣性和學習內容的豐富性，強調學生在開展研究性學習過程中學會的資料搜集、問題分析以及現(xiàn)象歸納和解決問題，等等。

二、對研究性學習的認識

研究性學習是學生通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗，有時也在一定程度上參與知識的創(chuàng)造，并在獲得直接經(jīng)驗或參與知識創(chuàng)造的過程中養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握一定的科學方法，提高綜合運用所學知識以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，增強團隊精神的一種學習活動。

三、 研究性學習教學模式的實施

1.實驗課試誤實驗教學模式

實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳途徑，也是開展研究性學習教學模式的最佳平臺。在實驗教學中學生出錯是常見問題，如何將這種消極一面轉化為主動一面是值得探索的問題。所謂試誤，就是大膽嘗試錯誤，不是只是機械地按教材上的步驟重復實驗，而是嘗試改變一下，尋求發(fā)現(xiàn)或歸正錯誤。

2.生物科學史角色認同教學模式

將在生物科學發(fā)展中科學家們思維發(fā)展的軌跡再現(xiàn)給學生，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的很好的途徑。高中生物教材涉及很多生物科學史的內容，如細胞學說、酶的發(fā)現(xiàn)、光合作用、DNA 是主要的遺傳物質等問題的研究中包含著一系列動人的故事?？茖W家們選擇科學的方法，對自己的理論進行系統(tǒng)全面的研究和總結，其內容構成了生物科學的組成部分，而他們的研究方法和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)也有重要的作用。

3.自學輔導教學模式

學習的一種重要的形式是自學。自學既是一種學習方法，又是一種學習本領。葉圣陶說：“學生要學的不光是課本上的知識，更重要的是在各種學習中學會自學的本領，學生有了自學的本領，就能自己尋求知識?！弊詫W也是教學的需要。古人說：“授人以魚只供一餐，授人以漁可享一生?！庇纱丝梢哉J為，在教學過程中，教師應該教給學生的是學習的方法，而不是內容本身。而且學生自學這種教學形式，也是教學過程中一個非常重要的方面。

四、研究性學習的反思

1、開展研究性學習，應以學生的“自由結合，自由選題，自主研究，自主學習”為基礎。因為研究性學習的目的就是為學生提供自主活動、表現(xiàn)和發(fā)展的機會，開發(fā)學生差異的資源，培養(yǎng)學生自由、奔放的創(chuàng)新思維能力和獨立科研能力。在這樣的氛圍中，“后進生”往往會表現(xiàn)的更加積極主動，非常有利于他們的學習進步。

2、研究性學習，重要的是學生主動參與類似科學研究的過程，而不是研究的結果或成果。教育學的研究表明，主動進行學習的學生才是最成功的學生。研究性學習的過程中，應注重對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，通過調查研究、社會實踐和表達交流，讓學生深入了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值，學會獨立開展科學研究，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極向上的人生態(tài)度。

3、教師要善于對研究性學習進行總結和評價，注重評價的激勵作用。及時肯定學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程在教師總結階段，恰當?shù)脑u價可以鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，有利于形成積極進取、勇于創(chuàng)新的良好氛圍。

五、結束語

加強高中生物教學研究性學習也是素質教育的一部分，靈活的教學模式會給學生帶來研究性的學習思維，會對學生產(chǎn)生深遠影響。根據(jù)國家教育部制定并頒發(fā)的《全日制普通高級中學生物教學大綱（試驗修訂版）》中規(guī)定的內容，必須把研究性學習納入高中生物課程教學內容中，并且列出了具體的課題內容。研究性學習具體可以從學生日常生活或者是社會實踐中的涉及的內容來選擇或者是確定專題內容，以個人或者是團隊合作的形式開展。讓所有學生都能夠通過自身實踐來收獲學習經(jīng)驗，并且對于培養(yǎng)學生科學態(tài)度也有著十分重要的作用。

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