【摘要】 學(xué)生會面臨著各式各樣或大或小的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率，直接關(guān)系到學(xué)生對于生物學(xué)知識的掌握程度和考試成績。首先，教師和學(xué)生都應(yīng)從思想上重視生物復(fù)習(xí)，端正態(tài)度；其次，教師平時要注重素材的收集和積累；同時，可以根據(jù)針對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類歸納，形成一定的復(fù)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】 生物 期末復(fù)習(xí) 思考

子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎！”，對于知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)及時加以復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的過程不僅是對舊知識的鞏固，還可以從中獲得“知新”。而在高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生會面臨著各式各樣或大或小的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率，直接關(guān)系到學(xué)生對于生物學(xué)知識的掌握程度和考試成績。如何上好生物復(fù)習(xí)課，是擺在每位教師面前的一道課題。筆者想就本學(xué)期生物的期末復(fù)習(xí)，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、明確目標(biāo)，端正態(tài)度

首先，復(fù)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用，同時，彌補(bǔ)平時學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)。這就要求教師要認(rèn)真制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。因此，上復(fù)習(xí)課教師不是輕松，而是任務(wù)更重，要求更高；學(xué)生不是愉快，而是學(xué)習(xí)更緊張，節(jié)奏更快。上好一堂復(fù)習(xí)課的難度往往比上新課的難度還要大。自然的，復(fù)習(xí)課的備課時間就應(yīng)該比備新課的時間更長，花的精力更多。

二、積累素材，厚積薄發(fā)

在明確了復(fù)習(xí)課的重要性，端正好態(tài)度以后，我覺得與備新課一樣，備好復(fù)習(xí)課，首先也要積累素材。一般來說新課的素材主要是圖片、動畫，以及參考資料和典型例題。復(fù)習(xí)課的素材則主要是知識框架圖、概念圖、課本插圖，以及更多的習(xí)題。教師首先要自己按照不同知識體系建構(gòu)知識框架圖，才有可能指導(dǎo)學(xué)生正確地建立知識體系。同時還要做好試題的研究，特別是高考試題的研究，這是上好復(fù)習(xí)課的必修課。首先，自己要先做一定數(shù)量的習(xí)題，才有可能了解生物命題的規(guī)律與技巧，了解了命題的規(guī)律和技巧才能夠把握考試的變化趨勢，也才可能選擇有針對性的典型試題對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，同時，注意隨時更新和整理，找出試題的知識點(diǎn)分布，以及某一知識點(diǎn)的各類題型與變式，并建立相應(yīng)的試題庫。

三、分析歸類，形成模式

在進(jìn)行大量積累的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為可以針對的不同的章節(jié)進(jìn)行分析歸類，形成一定的復(fù)習(xí)模式。教無定法，生物復(fù)習(xí)課究竟以何種模式為佳很難界定，結(jié)合本人上課的實(shí)際，說說大致的思路以供參考。

實(shí)例1：必修三第2章—《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》的復(fù)習(xí)

本章重點(diǎn)內(nèi)容體現(xiàn)在“調(diào)節(jié)”，筆者以神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)為主線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，再針對每一種調(diào)節(jié)方式進(jìn)行對比復(fù)習(xí)。首先是神經(jīng)調(diào)節(jié)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)重點(diǎn)集中在興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞過程兩個部分，可采取傳導(dǎo)和傳遞對比復(fù)習(xí)方法，兩者在傳導(dǎo)信號、方向、速度等方面進(jìn)行比較，并注意與之前細(xì)胞相關(guān)知識的聯(lián)系；對于體液調(diào)節(jié)的復(fù)習(xí)，主要以甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)、血糖的調(diào)節(jié)、體溫的調(diào)節(jié)、滲透壓的調(diào)節(jié)4個實(shí)例進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時進(jìn)行體液和神經(jīng)調(diào)節(jié)的比較；而作為免疫調(diào)節(jié)的復(fù)習(xí)，同樣可以通過體液免疫和細(xì)胞免疫的比較進(jìn)行復(fù)習(xí)。針對每一種調(diào)節(jié)方式在進(jìn)行對比復(fù)習(xí)后，通過相關(guān)的練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行解題思路的引導(dǎo)。

復(fù)習(xí)模式：通過對知識點(diǎn)的重新構(gòu)建，進(jìn)行對比復(fù)習(xí)。

實(shí)例2：必修三第5章——《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》的復(fù)習(xí)

本章內(nèi)容主要圍繞生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，知識脈絡(luò)清晰，筆者認(rèn)為，對于生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)涉及到的名詞較多，理清它們之間的關(guān)系可以通過構(gòu)建概念圖（如下圖）的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。生態(tài)系統(tǒng)的功能圍繞能量流動、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞三個板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，以能量流動為例，充分利用課本的插圖圖5-6、圖5-7、圖5-8進(jìn)行對比復(fù)習(xí)，明確各圖中箭頭所表示的能量值，弄清各營養(yǎng)級攝入量、同化量、糞便量的關(guān)系。

復(fù)習(xí)模式：構(gòu)建概念圖，充分利用的課本的插圖進(jìn)行復(fù)習(xí)。

實(shí)例3：選修三第1章——《基因工程》的復(fù)習(xí)

本章的重點(diǎn)內(nèi)容是基因工程的基本操作步驟，知識點(diǎn)比較瑣碎，縱觀近幾年的高考試題，考查形式為非選擇題，考查內(nèi)容重點(diǎn)在于一些專有名詞的填空。因此，針對這一章節(jié)，筆者主要采取以關(guān)鍵詞引導(dǎo)復(fù)習(xí)。首先，給出目的基因、受體細(xì)胞、限制酶、粘性末端、磷酸二酯鍵、DNA連接酶、運(yùn)載體、質(zhì)粒、標(biāo)記基因等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的回憶，例如針對“目的基因”一詞提出相關(guān)問題，什么是目的基因？獲取目的基因的方法有哪些？不同方法的適用性如何？等等；又如“受體細(xì)胞”一詞，什么是受體細(xì)胞？受體細(xì)胞的種類有哪些？針對不同的受體細(xì)胞應(yīng)采取何種導(dǎo)入方法？通過這樣的發(fā)散思維的引導(dǎo)，是學(xué)生能將散亂的知識點(diǎn)相互聯(lián)系起來；其次，精選歷年的高考真題進(jìn)行復(fù)習(xí)效果的檢測，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率；最后，回歸課本，選修教材的考查內(nèi)容絕大部分都出自課本內(nèi)容的填空，熟悉教材是做題的根本。

復(fù)習(xí)模式：以關(guān)鍵詞將知識點(diǎn)進(jìn)行重新整合，講練結(jié)合。