【摘要】 科學(xué)、創(chuàng)新是時(shí)代的需求，而教育是培養(yǎng)有創(chuàng)新思維的人才的關(guān)鍵。發(fā)揮美術(shù)課堂的教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)美術(shù)課堂讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造的思維基礎(chǔ)。其次，結(jié)合美術(shù)課堂特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的思維方法。最后，根據(jù)學(xué)生的不同作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、正確的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)行創(chuàng)造的熱情。最終培養(yǎng)有創(chuàng)新思維能力的人才。

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)創(chuàng)新 美術(shù)教育 培養(yǎng)創(chuàng)造思維

21世紀(jì)是一個(gè)講科學(xué)、講創(chuàng)新的時(shí)代；是一個(gè)急需具有創(chuàng)新能力的人才的時(shí)代?！奥浜缶鸵ご颉?，一個(gè)民族缺乏創(chuàng)新能力，就只能步入后塵，拾人牙慧，在經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中落后于人。江澤民同志曾指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也就是說(shuō)，一個(gè)缺乏創(chuàng)造力的民族，是一個(gè)沒(méi)有靈魂的民族。沒(méi)有創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)就永遠(yuǎn)受制于人，也就不可能縮小與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。

學(xué)校教育作為培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能的主要力量。面對(duì)時(shí)代的呼喚，課程改革的浪潮，我們作為從事基礎(chǔ)教育的工作者對(duì)自身的歷史使命有了新的認(rèn)識(shí)和把握。在新的課程改革的浪潮中，我思考著、探索著，在每天的教學(xué)中不斷的總結(jié)出了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)就以《美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力》為話(huà)題與大家進(jìn)行交流，談?wù)勛陨碓诿佬g(shù)教學(xué)中如何貫徹課改精神，滲透創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和能力的。

一、 展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

想象概括是世界上一切，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。那如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造出更新、更奇的繪畫(huà)作品？教師就要盡可能地給他們提供豐富的想象資源，在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象生動(dòng)的教具，創(chuàng)設(shè)虛擬情境等手段，以激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。如低年級(jí)學(xué)生的畫(huà)中總是以簡(jiǎn)單的造型為表現(xiàn)內(nèi)容：樹(shù)、房子、草、白云等，這說(shuō)明他們的創(chuàng)造力還沒(méi)有完全的得到發(fā)展，正是進(jìn)行培養(yǎng)創(chuàng)造力的極好機(jī)會(huì)，一入學(xué)就開(kāi)始抓起，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀(guān)察生活認(rèn)真發(fā)現(xiàn)異同，把對(duì)生活的每一點(diǎn)新鮮的感受都用繪畫(huà)形式把它表現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)不刻求畫(huà)準(zhǔn)畫(huà)像，而注重它的內(nèi)涵和崇尚表現(xiàn)得自然，應(yīng)順著孩子特有的天性和特點(diǎn)，開(kāi)啟學(xué)生心智，激發(fā)他們積極思維，敞開(kāi)想象，大膽創(chuàng)造，鼓勵(lì)孩子們超越眼中的世界，打破物體外形的約束，從造型到色彩及構(gòu)思都是創(chuàng)意性的自由發(fā)揮，構(gòu)思可以創(chuàng)造，造型可以創(chuàng)造，色彩也可以創(chuàng)造。這時(shí)我們就可以理解兒童畫(huà)無(wú)拘無(wú)束、幼稚天真、奇思妙想的可愛(ài)和可貴之處了，它們可以說(shuō)都是來(lái)自心靈的重新設(shè)計(jì)。

二、 創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

作為教育者，應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在一開(kāi)始就能找到創(chuàng)造的感覺(jué)，并積極投入其中。

1、 在繪畫(huà)課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

“藝術(shù)來(lái)源于生活”豐富多彩的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法都來(lái)源于實(shí)踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)更取訣于學(xué)生頭腦中接觸過(guò)的、熟悉的事物，多感才能多知。如教《影子的游戲》一課時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)活動(dòng)，然后觀(guān)察太陽(yáng)下各種有趣的影子的造型或觀(guān)看中國(guó)的皮影戲。然后引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)意的表現(xiàn)，使構(gòu)圖完美，意境更充實(shí)，根據(jù)主觀(guān)感受進(jìn)行表現(xiàn)情趣，創(chuàng)造出比現(xiàn)實(shí)事物更有個(gè)性，更為鮮明的形象。

2、在手工課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

俗話(huà)說(shuō)的：“心靈手巧“我想在手工課中就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)和鍛煉了吧！教育家陶行知說(shuō)：“手和腦一塊干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始，手腦并用是創(chuàng)造教育的目的”?？梢?jiàn)積極開(kāi)展實(shí)際制作活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力有著極其重要的作用，特別是對(duì)一些在繪畫(huà)門(mén)類(lèi)上進(jìn)步不十分明顯，但在剪紙、拼貼、等各類(lèi)設(shè)計(jì)動(dòng)手制作能力強(qiáng)，腦子活的學(xué)生來(lái)說(shuō)很是興趣盎然。然而“興趣又是最好的老師”學(xué)生的創(chuàng)造潛力也將在這些感興趣的活動(dòng)中待以發(fā)揮，同時(shí)創(chuàng)造思維能力也得以培養(yǎng)。為此，教師就應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間進(jìn)行有實(shí)際制作的創(chuàng)作活動(dòng)。例《瓢蟲(chóng)的花衣裳》、《小掛飾》、《打開(kāi)的冰箱》等課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生都可以從自己生活中收集到各種瓶蓋、糖果紙、紐扣、工藝飾物及沒(méi)用的各種紙盒，然后通過(guò)學(xué)生精心設(shè)計(jì)構(gòu)畫(huà)，巧妙利用以及合理的組合運(yùn)用來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意的拼貼創(chuàng)作。從構(gòu)思畫(huà)面中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出有特色的作品。事實(shí)上教學(xué)內(nèi)容中如雕刻、拓印畫(huà)、刻印、泥塑等活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)也創(chuàng)設(shè)了廣闊的創(chuàng)造空間。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“兒童的智慧在他的指尖上”，教師應(yīng)積極開(kāi)展手腦并用的實(shí)際制作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)造的天地。

3、 在音樂(lè)中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

曾經(jīng)有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)，人在輕松自在的環(huán)境中更容易激發(fā)創(chuàng)作靈感。在創(chuàng)作繪畫(huà)時(shí)恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)能起到良好的作用。音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的，也是豐富強(qiáng)烈的?，F(xiàn)代抽象大師康定斯基在《論藝術(shù)的精神》中，對(duì)繪畫(huà)和音樂(lè)作了如下描述：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿(mǎn)弦的鋼琴，使人的精神產(chǎn)生各種波瀾和反響?！倍ㄟ^(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)具體的情境氛圍，就可以把學(xué)生帶到特定的意境中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力，如在上國(guó)畫(huà)課時(shí)，可以配上悠揚(yáng)的民族的樂(lè)曲，使學(xué)生感覺(jué)到其素淡、清遠(yuǎn)的韻味，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于中國(guó)畫(huà)作品竟境的理解和把握；畫(huà)畫(huà)時(shí)可以播放音樂(lè)讓學(xué)生隨著美妙的音樂(lè)展開(kāi)豐富的想象，盡情的發(fā)揮表現(xiàn)。如：《感受聲音》一課。而手工課上配以音樂(lè)可以讓沉寂、單調(diào)的操作過(guò)程變得活躍起來(lái)。

三、 科學(xué)正確地評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，也需要一定的氣氛。在創(chuàng)作活動(dòng)中有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)嘲笑，更怕得不到老師的認(rèn)可。因此，要培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師善于發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的學(xué)生，評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)應(yīng)科學(xué)合理，取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案、只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法，不以干凈像不像來(lái)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。

評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新，杜絕平淡重復(fù)，重視個(gè)性的培養(yǎng)?！秾W(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式的過(guò)程中，我們獲得了美感經(jīng)驗(yàn)，這種美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們感知這個(gè)萬(wàn)古長(zhǎng)青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個(gè)人的想象力也必須得到發(fā)展，因此想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉?！弊鳛槊佬g(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生多一些鼓勵(lì)多一些贊許，讓學(xué)生從怯生生地問(wèn)“我這樣畫(huà)行嗎？”到自信地說(shuō)“我想這樣畫(huà)！”使學(xué)生多一份自信，從而增強(qiáng)創(chuàng)造的熱情。

隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀(guān)念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成，已成為檢驗(yàn)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源積極開(kāi)發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。在這個(gè)大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教學(xué)這門(mén)以引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)造為主要目的的學(xué)科更應(yīng)該發(fā)揮他所具有的獨(dú)特作用。