【摘要】 在高中歷史教學(xué)中合理應(yīng)用歷史圖片可以幫助學(xué)生理解歷史、走進歷史，更加直觀的掌握歷史知識，并且近幾年的高考歷史試卷中以歷史圖片為載體的題型也越來越多，圖片可以用直觀的形式隱藏豐富的內(nèi)容，因此在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史圖片可以提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)接受更多的知識信息，提高教學(xué)效率。文章主要針對高中歷史教學(xué)中歷史圖片的應(yīng)用進行探討。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 課堂教學(xué) 歷史圖片

一、高中歷史教學(xué)中歷史圖片的重要作用

具體而言，歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）歷史教學(xué)內(nèi)容的有效補充

在高中歷史教材中無論是文化歷史、經(jīng)濟歷史還是政治歷史，其圖片與文占所占的篇幅比例是相當(dāng)?shù)?，并且隨著歷史教材的改革，新教材更加突出歷史圖片的重要作用。圖片不僅與文字一樣重要，歷史圖片還是文了的必要補充。直觀思維占據(jù)著人們青少年時期以前的主導(dǎo)思維，歷史圖片具有直觀性，歷史是已經(jīng)發(fā)生的、無法重演的事實，歷史圖片就成為演示已經(jīng)發(fā)生過的歷史的證據(jù)，使學(xué)生對已經(jīng)發(fā)生的歷史形成直觀認知與了解，提高其記憶力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生其心智發(fā)育尚未完全成熟，對新鮮活的事物更加好奇，再加這高中階段學(xué)業(yè)負擔(dān)較重，學(xué)生更加喜歡通過觀察直觀、形象、生動的歷史圖片來掌握知識，加強知識的直觀性。比如在學(xué)習(xí)《精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形式》相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生對于遠古時期的生產(chǎn)工具缺乏相象力，無法僅靠老師的描述充分理解石器、木器、骨器等，此時如果可以在高中歷史課堂中引入歷史圖片，更有助于學(xué)生的理解，并且可以增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生審美觀

歷史圖片的價值決非僅停留在知識層面價值，學(xué)生在欣賞圖片的過程中，還可以感知美、認識美，從而增強其審美情趣。歷史圖片中包括顯性知識、隱性知識兩種，其中通過觀察圖片可直接獲得顯性知識部分比較直觀，容易掌握；而顯性知識則需要學(xué)生具備相當(dāng)?shù)臍v史基礎(chǔ)知識，基于特定的歷史角度分析，通過抽象思維的思考來獲得，整個過程中不僅可培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，而且可提高其歷史思維能力，促進其全面發(fā)展。

二、高中歷史教學(xué)中歷史圖片的合理應(yīng)用策略

在實際歷史教學(xué)中，可以采取以下策略提高歷史圖片應(yīng)用的合理性：

（一）應(yīng)用于新課導(dǎo)入

好的開端是成功的一半，在歷史課堂上合理應(yīng)用歷史圖片可迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲，幫助老師更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)效要。日常教學(xué)中新課導(dǎo)入方法包括復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、節(jié)日導(dǎo)入等，而圖片導(dǎo)入更加便捷、有效，通過合理的圖片可以將歷史人物、事物的形象、特征直接的揭示出來，為學(xué)生提供主動的視覺效應(yīng)。比如在學(xué)習(xí)《文化大革命》一課時，筆者就采用了劉少奇同志的追悼會圖片導(dǎo)入新課。學(xué)生對劉少奇比較熟悉，其于1969年逝世于河南省開封市，但是其追悼會卻舉辦于1980年，相隔十年后才舉辦劉少奇的追悼大會，于是筆者借機開始講述“文化大革命”的相關(guān)內(nèi)容，通過導(dǎo)入圖片引導(dǎo)學(xué)生迅速進入歷史情境中，有效提高其注意力。

（二）在重點、難點知識中應(yīng)用歷史圖片

教學(xué)重點是指教材中的內(nèi)容占據(jù)重要位置的知識點，比如某個知識點是本單元知識的關(guān)鍵點，或需要為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，則是重點知識；難點則是以學(xué)生的認知程度不容易接受的某些知識點，因此重點、難點內(nèi)容需要老師準確把握，幫助學(xué)生進行深入分析，以更好的掌握知識點。而基于教學(xué)的角度而言，直觀教學(xué)更簡單、更有效，學(xué)生也更容易接受，因此在講解重點、難點知識時適當(dāng)?shù)膽?yīng)用歷史圖片可提高教學(xué)效果。比如在講述“新航路開辟的直接原因”這一重點內(nèi)容時，如果按照教材中所介紹的“奧斯曼土耳其阻斷了東西方之間的商路”中一筆代過，則學(xué)生理解比較吃力。針對這一知識點，筆者向?qū)W生展示了舊航路的圖片，學(xué)生可一目了解，從而了解到奧斯曼土耳其是如何阻斷東西方商路的知識點。

（三）歷史圖片應(yīng)用的注意事項

當(dāng)然，雖然歷史圖片的應(yīng)用可起到事半功倍的效果，但是使用時也要注意以下幾點：一方面，要注意歷史圖片與課堂知識主題的關(guān)系。盡管歷史圖片在歷史課堂上有重要作用，但是其僅是歷史教學(xué)的輔助工具而已，講圖的最終目的仍然是幫助學(xué)生理解教材，因此要注意避免喧賓奪主。歷史圖片的選擇要嚴謹，有重點，如果與教材知識內(nèi)容不貼切要果斷棄用。比如在學(xué)習(xí)《蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革》相關(guān)內(nèi)容時，教材中配了一張“1983年時蘇聯(lián)的導(dǎo)彈”的照片來敘述勃列日涅夫改革，其主要目的是說明勃列日涅夫執(zhí)政后期的軍備擴張，但是該照片的時間拍攝于勃列日涅夫病逝后，不夠慎重。針對這種情況老師可換一張進行介紹，以保證歷史圖片服務(wù)于教材主題。另一方面，理順歷史圖片與教學(xué)課件的關(guān)系。多媒體技術(shù)的發(fā)展促使了歷史圖片的大量應(yīng)用，圖片是多媒體課件的重要資源，其提高了課件的形象性、直觀性，豐富了課件的內(nèi)容。但是歷史圖片還有更深層的作用，即啟發(fā)學(xué)生的歷史思維活動，引導(dǎo)其正確理解歷史概念，此處強調(diào)的是形象性服務(wù)于思考性。因此選擇歷史圖片要注重其典型性，通過老師的解說、提示、對比，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、想象、理解，更好的掌握歷史知識。

結(jié)語

總之，歷史圖片具有生動性、形象性、直觀性，具有文字無法取代的價值及效果，是歷史知識的重要載體，也是歷史教師實施課堂教學(xué)的重要手段，更是學(xué)生獲取歷史知識的重要渠道。因此在日常教學(xué)過程中，老師要有意識的強調(diào)歷史圖片的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其審美情趣，最終促進其綜合發(fā)展。當(dāng)然，在實際應(yīng)用過程中要注意圖片與教材知識主題的契合性，不可喧賓奪主；理順其與教學(xué)課件的關(guān)系，準確把握圖片與文字說明的關(guān)系，提高歷史圖片應(yīng)用的科學(xué)性、合理性，從而達到改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻

[1] 馮新虹. 高中歷史課程：如何在新課標(biāo)指引下改進課堂教學(xué)[J].中學(xué)歷史教學(xué)參 考，2015（04）：21-23.

[2] 龐友海. 課程改革：對歷史課堂教學(xué)模式的思考[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2014（05）：21-22.

[3] 劉洪文.發(fā)揮歷史地圖的作用[J].歷史教學(xué)問題，2013（06）：70-71.

[4] 黃牧航.中學(xué)歷史教材圖片設(shè)計的理論與實踐[J].歷史教學(xué)，2015，（9）：27.

[5] 章文靜，蔣其君.圖片聯(lián)想法——以《義和團運動和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》一節(jié)為例[J].歷史教學(xué)，2015，（4）：68

作者簡介：王冬梅 女 漢族 教師 研究方向：教育教學(xué)