【摘要】 目前我國初高中教育模式正處于變革時代，高中化學教育教學模式的更變在很大程度上影響著現(xiàn)代教育改革，教育改革工作者積極走入課堂，熟絡教育教學體系與流程，優(yōu)化高中化學的教學方式，提高教學質量，實現(xiàn)全面提升學生的學習能力，積極促進我國教育事業(yè)發(fā)展。高中化學是高中階段一門重要課程，化學學科的教學質量直接影響學校的教學質量，為實現(xiàn)新課程理念進一步推行，教育機構應不斷優(yōu)化高中化學的教學模式，充分利用教學資源，提升高中化學教學質量。本文首先介紹了高中化學在教學中存在的問題，其次介紹了如何有效提高高中化學教學質量的策略，最后對如何在新課程理念下實現(xiàn)高中化學有效教學進行了總結。

【關鍵詞】 新課程理念 高中化學 教學

新課程下高中化學有效教學要求高中化學實驗設施的完善、化學教學模式的完善、課堂教學形式的豐富等，嚴格按照教學大綱計劃執(zhí)行教學任務能夠有效提高高中化學教學質量[1]。在新課程理念下實現(xiàn)高中化學有效教學的第一步就是要找出高中化學原有教學形式中所存在的不足之處，教育機構應該積極面對漏洞與失誤，探究出具有針對性的教育模式，通過改變教學方式提高學生學習高中化學的興趣，提高高中化學教學質量。

一、高中化學在教學中存在的問題

高中化學教學質量不高的主要原因是概念性計劃并沒有很好的實施于高中化學課堂中，在教育教學改革的過程中，學校必須嚴格按照教學大綱進行教育工作，完成設定的教育工作目標，不斷提高高中化學教育教學質量[2]。在現(xiàn)實的教學課堂中，部分教師未完成充足的教學目標設定和課前準備，還可能出現(xiàn)教學目標與學生的學習能力不符，導致學生無法超額完成課時要求，短期目標實現(xiàn)困難導致實現(xiàn)長期目標的失敗，學生長時間處于學習失敗的環(huán)境下會嚴重影響學生的學習熱情，給心理造成一定的負面壓力。高中化學在教學過程中需要進行部分實驗輔助學生理解化學反應的發(fā)生，但是較多學校不具有較為完善的化學實驗教室，學生無法從感官上體會化學反應的發(fā)生，導致學生對化學的認知度不高，只能通過書本學習化學知識，不利于提高學生對化學學科的求知性[3]?，F(xiàn)代教學改革新課標中要求教師在高中化學教學中重視化學實驗教學，重視學生的動手能力，培養(yǎng)學生主動學習的學習習慣，不僅提高了高中化學的教學質量，還能夠有效提高學生自主學習的能力。高中化學知識必須科學的呈現(xiàn)在課堂上，化學實驗的展示可以深化學生對化學知識的記憶，并使得學生從多種感官上理解化學反應存在的真實性，嚴格按照教育教學改革大綱進行教學才能真正有效地提高高中化學教學質量，但是部分教師仍然習慣于傳統(tǒng)的教學模式，導致教育改革的實行仍有較大的難度。分析高中化學有效教學存在的問題應從多方面入手，改善傳統(tǒng)的高中化學教學模式，充分重視化學教學模式的轉變，將創(chuàng)新精神融入到教學計劃當中，通過改變教學方式提高學生學習高中化學的興趣，提高高中化學教學質量[4-5]。

提高高中化學教學質量的策略

重視高中化學科學性教育，提倡化學實驗教室的高效使用，不斷完善高中化學教學模式，實現(xiàn)提升高中化學教學質量。首先，在高中化學教學的過程當中，教師應該重視學生興趣愛好的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習化學的學習熱情，在學生學習興趣的基礎之上，結合化學實驗進行高中化學的教學，這種教學模式不但提高了高中化學的教學質量還豐富了學生的學習視野，在化學實驗的進行中，激發(fā)學生的探知精神和創(chuàng)新精神，激發(fā)科學研究思想萌芽，利于化學領域未來研究[6]?？茖W教學模式的嚴格執(zhí)行之下，教師還應該充分的了解學生的知識接受能力，以“因材施教”為個人教學宗旨，針對學生不同的學習習慣，有針對性的解決學生在學習過程中遇到的各類實際問題，切實解決學生學習難題，使得學生在日常生活中長期處于學習的最佳狀態(tài)[7-8]。其次，高中化學有效教學還應該建立在人性化教學的基礎之上，重視人性化理念在高中化學教學中的使用，區(qū)分不同的學習群體進而采取不同的教學手段，有針對性的強化學生學習弱點，切實提高學生的學習效率進而提升高中化學教學質量。教師在化學教學中，也可以通過多媒體演示化學反應的發(fā)生過程，生動的展示有利于學生對知識的記憶，有利于提高學生對化學學科的學習熱情，提高高中化學教學質量[9-10]。

綜上所述，新課程理念的教育模式下，教育工作者應多方面了解學生的學習現(xiàn)狀，及時觀察學生的學習成績以及心理健康情況，按照教學大綱，制定詳細的教學計劃，最大程度豐富課堂講解形式，增加化學實驗室的使用頻率并不斷完善實驗設備。嚴格按照教學大綱制定教學計劃，科學合理的安排學生作息時間，提高學生的學習效率，避免由于課業(yè)安排不合理導致學生睡眠不足等現(xiàn)象的發(fā)生。教師應該根據(jù)學生學習能力差異進行分級教學，及時全面的了解學生的學習狀況，根據(jù)學生的個人情況做出合理的思維引導，達到解決學生實際問題的目的，進而有效提高高中化學教育教學水平。

參考文獻

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