【摘要】 幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化是當(dāng)前一種新型對(duì)幼兒語言的培養(yǎng)形式，它將傳統(tǒng)的教學(xué)方式放在現(xiàn)實(shí)生活情境中，內(nèi)容更加綜合性，以及活動(dòng)化。在當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐發(fā)展中，多數(shù)幼兒老師存在對(duì)教學(xué)活動(dòng)游戲化理解性錯(cuò)誤。依舊照搬傳統(tǒng)的教學(xué)方式：以教師為主的課堂授課形式，缺乏跟幼兒的互動(dòng)，更偏離了幼兒園語言教學(xué)的本質(zhì)形式。幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化又被稱為幼兒心理化指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中要多創(chuàng)立生活中的實(shí)際情境，注重幼兒自身的能力和培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的推廣和應(yīng)用。本文結(jié)合實(shí)際幼兒語言教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化提出了相關(guān)見解，望對(duì)今后幼兒語言教學(xué)的發(fā)展和拓新有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園 語言教學(xué) 游戲化

幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化是當(dāng)前教育領(lǐng)域發(fā)展的趨勢(shì)和改革的方向。幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化又被稱為幼兒心理化指導(dǎo)，通過游戲設(shè)計(jì)將語言知識(shí)傳授給幼兒，是教師提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，也是開發(fā)幼兒身心的重要活動(dòng)。在實(shí)際幼兒園語言教學(xué)游戲化活動(dòng)中要多創(chuàng)立生活中的實(shí)際情境，增加內(nèi)容綜合化、組織多樣化，更好的培養(yǎng)幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的能力。在當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐發(fā)展中，多數(shù)幼兒老師存在對(duì)教學(xué)活動(dòng)游戲化理解性錯(cuò)誤，出現(xiàn)諸多問題。

一、當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動(dòng)游戲化中存在的問題

1 教師教學(xué)內(nèi)容分化

教學(xué)內(nèi)容分化是指教師在課堂教學(xué)中以較為單一的學(xué)科或知識(shí)進(jìn)行授課，內(nèi)容缺乏綜合性。當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)重存在教師教學(xué)內(nèi)容分化的現(xiàn)象。例如在以兒歌教學(xué)過程中，大部分教師只是單獨(dú)的授以“唱”，對(duì)兒歌的內(nèi)容，含義以及動(dòng)作的內(nèi)容等都忽略講解和學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)幼兒各種經(jīng)驗(yàn)的的教學(xué)。由此可見，大部分幼兒教師在教學(xué)過程中只為尋求快、簡(jiǎn)單的課堂形式，缺乏對(duì)語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，沒有起到對(duì)幼兒的引導(dǎo)和教育的作用。這樣會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的成學(xué)習(xí)以及對(duì)語言的認(rèn)識(shí)和理解，更不利于幼兒的成長(zhǎng)。

2 教學(xué)形式單一，缺乏互動(dòng)性

現(xiàn)在還有大部分教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，既：以教師為主的課堂授課形式。整個(gè)教學(xué)過程中沒有任何的肢體動(dòng)作上的教學(xué)，更沒有思維上的引導(dǎo)和溝通。在教學(xué)途中也沒有考慮幼兒的理解程度，以及缺乏跟孩子們進(jìn)行互動(dòng)性游戲和動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。這種教學(xué)狀態(tài)會(huì)造成幼兒間接成為被動(dòng)的聽課工具，嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性和教學(xué)課堂的參與性。近幾年教育部一直在不同地區(qū)嘗試教育改革，但在大部分地區(qū)幼兒園課堂教學(xué)中還是以老師為主，一味的以知識(shí)為課堂重點(diǎn)，很少進(jìn)行溝通互動(dòng)和肢體言語的教學(xué)輔助。長(zhǎng)期這種的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重禁錮幼兒的思維擴(kuò)散能力以及想象力的發(fā)揮，不利于幼兒今后的培養(yǎng)。同時(shí)這種教學(xué)方式也不利于教師教學(xué)水平的提高。

3 教學(xué)方式缺乏生活化

教師在教學(xué)過程中將幼兒的生活作為教學(xué)內(nèi)容一部分，在課堂上呈現(xiàn)出來，營(yíng)造直接的教學(xué)情境。這種教學(xué)方式便是教學(xué)情境生活化，它更有利于提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探究的自主性。但在現(xiàn)實(shí)的幼兒教學(xué)中，教師是課堂的主體，以生硬的灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)。這種方式忽略了幼兒興趣的開發(fā)以及在課堂上的反應(yīng)能力的鍛煉。一味的以教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行枯燥的灌輸，長(zhǎng)期下去會(huì)造成幼兒對(duì)課堂的厭惡以及失去興趣。情境生活化的教學(xué)不僅有利于增加幼兒對(duì)課堂的興趣，還有利于降低幼兒對(duì)課堂的心里壓力。

二、提高幼兒園教學(xué)活動(dòng)游戲化的建議

1 在教學(xué)活動(dòng)中注重增加肢體語言

活動(dòng)化、靈活性是教學(xué)語言游戲化中的主要特點(diǎn)，在教學(xué)中增加肢體語言的運(yùn)用，能夠更加生動(dòng)的促進(jìn)幼兒 的思維和身體活動(dòng)，進(jìn)而增加對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于教師來說，既，以幼兒為教學(xué)活動(dòng)中的主體，多促進(jìn)他們進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)過程；減少甚至不用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式：強(qiáng)行灌輸教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師還要多聽取幼兒的想法和意見，扮演一個(gè)引導(dǎo)的角色，將課堂的大部分時(shí)間交給孩子們來進(jìn)行支配，促進(jìn)他們興趣的開發(fā)和培養(yǎng)。作為幼兒園來說，應(yīng)該講教學(xué)活動(dòng)游戲化設(shè)為課堂的教學(xué)制度，強(qiáng)調(diào)以孩子們?yōu)橹黧w，多增加肢體語言的運(yùn)用，促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)和探究。

2 創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

增加教學(xué)過程中的情境化，更有利于幼兒園語言教學(xué)游戲化的提升和發(fā)展。在生活化的情境教學(xué)中，要多增加與幼兒生活相關(guān)的聯(lián)系和環(huán)境，間接增加幼兒對(duì)課堂的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)前在我過大多數(shù)地區(qū)的幼兒園，都開始采用教學(xué)活動(dòng)生活化的情境教學(xué)模式，例如在畫畫教學(xué)中：讓不同的幼兒帶不同顏色的帽子，來促進(jìn)孩子們對(duì)顏色的辨識(shí)。情境教學(xué)在課堂上應(yīng)用不僅調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還鍛煉了幼兒的思維能力和反應(yīng)能力等。

3 在教學(xué)過程中增加綜合化的內(nèi)容

綜合化教學(xué)是將傳統(tǒng)的分科式教學(xué)結(jié)合在一起，增加學(xué)生對(duì)整體學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是跨領(lǐng)域的綜合性教學(xué)方式。在對(duì)幼兒進(jìn)行綜合化教學(xué)時(shí)，教師在授課前要充分考慮教學(xué)所涉及的內(nèi)容，以及結(jié)合幼兒自身好動(dòng)的特點(diǎn)，綜合的呈現(xiàn)在課堂上。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要明確：學(xué)生是課堂的主體，培養(yǎng)幼兒興趣的開發(fā)，以及思維的成長(zhǎng)是目的，以生動(dòng)形象的語言和動(dòng)作，將各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)呈現(xiàn)給幼兒；起到引導(dǎo)和啟蒙的作用?？珙I(lǐng)域的綜合化情境教學(xué)能夠大大促進(jìn)幼兒對(duì)多領(lǐng)域?qū)W習(xí)的興趣和愛好，很好的促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

結(jié)語

在當(dāng)前部分的幼兒園教學(xué)課堂活動(dòng)中，依然存在以教師為主的傳統(tǒng)授課方式，內(nèi)容分科化，教學(xué)課堂氛圍生硬化，老師和幼兒間幾乎沒有任何互動(dòng)和溝通。幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化是當(dāng)前一種新型對(duì)幼兒語言的培養(yǎng)形式，它將傳統(tǒng)的教學(xué)方式放在現(xiàn)實(shí)生活情境中，內(nèi)容更加綜合性，以及活動(dòng)化。幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化在課堂中增加了肢體語言的運(yùn)用以及生活情境的創(chuàng)建，促進(jìn)了幼兒動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和思維腦力的開發(fā)；師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)建設(shè)更有利于增加幼兒對(duì)課堂的興趣，降低幼兒對(duì)課堂的心里壓力，促進(jìn)其健康快樂的成長(zhǎng)。