【摘要】 尋求有效教學，提高教學質(zhì)量是每個中學教師教學活動的根本目標，傳統(tǒng)的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。本文從學生的角度，結(jié)合筆者多年的教學實踐，論述了初中物理課堂教學的有效性。

【關鍵詞】 初中物理 有效性 教學

有效的課堂離不開有效的教學設計，而優(yōu)秀的教學設計中應該充分體現(xiàn)課堂的有效性，課堂是學校教學活動的重心，課堂是否有效直接影響到學生的培養(yǎng)和教學的質(zhì)量。本文根據(jù)自己數(shù)年的教學實踐，從學生、教師、課堂等多個角度，分析了如何提高物理課堂教學的有效性。

一、課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)課堂教學有效性的動力。

學習是個主動求知的過程，孔子提倡樂學，樂學是指在求知的過程中充分發(fā)揮主觀能動性，以興趣為出發(fā)點，在學習時感到快樂，在快樂中學習。因為有興趣，就會主動學習，就會提高學習的積極性，學習動機變?yōu)榱藘?nèi)在動機，從而提高課堂的有效性和學生的學習效率。下面我從幾個方面闡述如何提高學生的學習興趣。

1、從實驗中激發(fā)興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科。實驗可以使學生獲得豐富的感性認識，加深學生對物理知識的理解，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在流體壓強和流速關系的教學中有個從漏斗吹乒乓球的實驗，同學們都以為乒乓球應該被吹走，但結(jié)果卻讓學生感到非常新奇，乒乓球牢牢的被吸在漏斗里。學生頓時產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2、借助現(xiàn)代教學手段，增加學生的學習興趣

物理教學離不開實驗，可有些實驗的可視性差，現(xiàn)象不明顯，耗時比較長，不好用實驗器材來輔助教學，這時多媒體就成了輔助教學的有效手段，過去的一些無法演示的物理現(xiàn)象，可以通過多媒體輕松的解決，而且現(xiàn)代化教學更為生動、形象。借助多媒體，不僅以大大提高教學的有效性，還可以激發(fā)學生的學習興趣。

3、將所學知識引向生活實際，鞏固學生學習的興趣

初中物理新課程標準指出：“重視知識的實際應用，有助于加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生解決問題的能力，并在不斷了解物理知識的廣泛應用中增強學習物理的興趣和自覺性。”

二、精心準備的教學設計為實現(xiàn)課堂教學的有效性提供了保障

教學設計是教師對教學進行的規(guī)劃與安排，它包括課前的備課、上課時的改進及課后的反思等。課前，我們教師要研讀教參、吃透教材，努力把握教材的思路，找準重、難點及突破方法，同時要分析學生的具體情況，處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀之間的關系，精心設計屬于自己的教學流程。課堂上，教者不能唯教案是從，要能夠根據(jù)當時的教學情境隨時進行調(diào)節(jié)，即興創(chuàng)作，以求教學更加有效。課后，要用心收集教學過程中的點點滴滴，對自己的教學觀念、教學行為、學生的表現(xiàn)、教學的成功得失進行理性的分析，通過教學反思，逐步形成自己的專業(yè)特長。

三、營造民主氛圍、建立平等的師生關系為實現(xiàn)課堂教學的有效性提供和諧的環(huán)境

師生關系是學校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關系。如果在學校里創(chuàng)造了一種良好的學習氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關系，教師成了學習的促進者，就能保證學生心情愉快、積極主動地學習發(fā)展，逐步形成進取、探索、創(chuàng)造性的學習品質(zhì)。

四、“以學論教”全面改進教師角色和教學行為為提高課堂教學的有效性創(chuàng)設條件。

第一，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀和學生觀，學生才是“教學之本”。要把學生作為教學的基本出發(fā)點，讓學生成為課堂的主角。因為學習過程是一個內(nèi)部加工的過程，這個過程始終受外部環(huán)境的影響。在外部環(huán)境中，心理環(huán)境對學習的影響最大，安全相容的心理環(huán)境使人的潛能得到最大限度的釋放。所以教師要創(chuàng)設一種安全、相容的心理環(huán)境，平等對待每一個學生，要允許學生犯錯誤。

第二，教師要加強與學生的情感交流，鼓勵學生積極有效地參與課堂教學，提高課堂45分鐘的效率。蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。”教師必須擁有良好的主導情緒狀態(tài)。當教師面帶微笑，懷著輕松喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學生的快樂情緒， 會使學生思維活躍，更有效地接受信息輸入。教師的情緒狀態(tài)應該始終是飽滿和振奮的，唯有這樣，才能感染學生，使學生的情緒也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿應有的生氣和活力。

第三，在課堂教學中運用多種教學方法，如果教師一堂課一講到底，就難免會使學生產(chǎn)生乏味的感覺，學生注意力不容易集中，教學中，教師應是學生學習的引導者、組織者，而不是一個口若懸河、演技卓著的演員。現(xiàn)在我們需要轉(zhuǎn)變觀念，提倡學生主動去思考主動學，發(fā)揮出學生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生由被動變主動，由“要我學”變“我要學”，從而調(diào)動學習的積極性，引導學生研究、爭論、推理歸納、做探究性實驗；在教學中，教師可以采用多種信息載體，使學生獲得生動的感性認識，從而加深對抽象知識的理解。

五. 課堂教學中組織學生運用各種形式學習可更好的實現(xiàn)課堂教學有效性的落實。

要想課堂有效一定要調(diào)動學生的主動性，發(fā)揮主觀能動性。只有學生積極主動去學習，課堂的有效性才能得到保證，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。所以，教師應把課堂交給學生，給他們一個施展才華的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。

總之，一堂優(yōu)秀有效的物理課，需要教師積極創(chuàng)設輕松活躍的教學氛圍，以實驗為基礎，激發(fā)學生的學習興趣；教師應積極調(diào)動學生的主觀能動性，積極開展小組討論，自主探究，打造開放、和諧、有創(chuàng)造精神的課堂。同時一名優(yōu)秀的物理教師，不僅是知識的傳授者，更應該和學生在思想上產(chǎn)生碰撞，成為學生的朋友，以平等的方式和學生交流，這樣學生才會從心底產(chǎn)生敬佩，從而真正的愛上物理課堂。

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