【摘要】 信息技術(shù)作為當(dāng)今時(shí)代的一大顯著特征，正以迅雷不及掩耳之勢滲透到我們生活的每一寸空間，在這樣的時(shí)代大潮促進(jìn)下，幼兒教育也得到了很大的影響和沖擊。本文從堅(jiān)持高角度的制定多媒體教育內(nèi)容；堅(jiān)持有深度的進(jìn)行多媒體的教育方法；堅(jiān)持高效度的開展多媒體的教育整合，三方面闡述了多媒體的使用對幼兒教學(xué)各環(huán)節(jié)的滲透、輔助和優(yōu)化，特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，比較適合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，為幼兒提供較理想的教學(xué)環(huán)境，對幼兒的教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。這種深刻影響可以用一句話來概括：多媒體技術(shù)將會改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本轉(zhuǎn)變，為以傳統(tǒng)媒體為主的固有教學(xué)模式打開了一條新路。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 興趣 直觀 抽象

時(shí)代的發(fā)展要求做為教師的我們要與時(shí)俱進(jìn)，走在時(shí)代的最前列，多媒體做為信息時(shí)代的產(chǎn)物，已經(jīng)走進(jìn)幼兒教育，走近教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中，而如何更有效的發(fā)揮這一先進(jìn)、科學(xué)的教育教學(xué)資源在幼兒教學(xué)中的滲透、輔助和優(yōu)化呢？首先我們要先明白什么是“多媒體教學(xué)”，所謂“多媒體教學(xué)”，可以簡單地理解為在合理安排教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的一種教學(xué)手段。它充分利用了計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性，界面友好性及反饋及時(shí)性，在教學(xué)過程中融圖像、文字、聲音、影像于一體，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兄悄芑碾p向教學(xué)過程。由于它的教育內(nèi)容展現(xiàn)方法的多樣性，使得許多教師在幼兒教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中普遍使用這一先進(jìn)科學(xué)教育技術(shù)，使教育活動(dòng)得到事半功倍的效果。

一、堅(jiān)持高角度的制定多媒體的教育內(nèi)容

所謂角度，是指多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)的切入口，因此，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的，這對于教育活動(dòng)的前期準(zhǔn)備是很重要的。只有選準(zhǔn)角度，多媒體的使用才可以輔助教學(xué)，才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)保持一致。例如在幼兒故事講述中的多媒體的使用，幼兒故事往往在語言上講求稚拙，在表達(dá)上講求簡潔，在內(nèi)容上講求童趣。隨著幼兒年齡的增長，故事的人物不斷增多，內(nèi)容不斷豐富，情節(jié)愈加復(fù)雜，語言愈加含蓄。故事的這些特點(diǎn)，均是基于幼兒閱讀和理解故事的認(rèn)知心理基礎(chǔ)。教師在組織這樣的語言活動(dòng)時(shí)，也充分考慮到了故事自身的特點(diǎn)和幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，多采取圖片講述或結(jié)合實(shí)物講述等方式。但長此以往，這種做法很難保持幼兒的注意力，且大量的圖片繪制也占用了教師許多寶貴的備課時(shí)間。因此，將多媒體這一現(xiàn)代技術(shù)與故事教學(xué)結(jié)合便應(yīng)運(yùn)而生。故事的曲折情節(jié)完全可以通過連續(xù)的幻燈片切換表現(xiàn)出來，故事中的人物也可以從素材庫的大量圖片中找到，并添置上動(dòng)畫效果，這將徹底改變應(yīng)用傳統(tǒng)圖片時(shí)教師“說動(dòng)不動(dòng)”的尷尬，使教學(xué)過程更加靈活、有趣。這些會哭會笑會叫會跳的人物，配合上鮮艷和諧的畫面，即將整個(gè)故事演活了，幼兒也就自然而然地走進(jìn)故事情景中，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、堅(jiān)持有深度的進(jìn)行多媒體的教育方法

多媒體教育環(huán)境對幼兒提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，最大優(yōu)點(diǎn)的于其能將單純的文本信息轉(zhuǎn)換成文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、影像、聲音等多種媒體的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真、富有藝術(shù)感染力的形象和情景，調(diào)動(dòng)視聽等多種感觀，它突破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，而以隨機(jī)性、靈活性、全方位、立體化的方式，把信息、知識、形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，這對于幼兒知識的獲取和保持，都是非常重要的。多媒體教育資源的使用能使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡明化，抽象的思維過程可視化，知識的發(fā)生過程動(dòng)態(tài)化，以生動(dòng)的教育手段豐富著幼兒的教育活動(dòng)。然而凡事皆有度，教學(xué)內(nèi)容過分微機(jī)化，就會因過于淺顯而失去一定深度，使幼兒只有動(dòng)眼動(dòng)耳的份，而無動(dòng)腦的機(jī)會，這樣不利于幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展。斯賓塞說過：“教學(xué)要從直觀開始，以抽象結(jié)束?！币虼耍嘘P(guān)課件的設(shè)計(jì)要處理好直觀與抽象的關(guān)系，要突出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征，使之具有一定的深度，讓幼兒“跳一跳能摘到桃子”，這樣才能達(dá)到教學(xué)的真正目的。

三、堅(jiān)持高效度的開展多媒體的教育整合

幼兒教育各項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行和實(shí)施都應(yīng)該是建立在與幼兒互動(dòng)互助的基礎(chǔ)上的，幼兒的成長和發(fā)育需要各方面的知識的培養(yǎng)和誘導(dǎo)。在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每個(gè)幼兒都喜歡看動(dòng)畫片。但凡播放動(dòng)畫片，必窮追不舍，興致盎然。為什么孩子們的興趣如此強(qiáng)烈呢？兒童心理學(xué)的有關(guān)知識告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物更容易引發(fā)幼兒的興趣。而對所學(xué)內(nèi)容的興趣可能成為幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，可見興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的源泉。把多媒體技術(shù)引入到幼兒教育教學(xué)的各種活動(dòng)中后，不僅能使教師的教學(xué)方法變得更生動(dòng)有趣、教學(xué)手段更靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容更具體直觀，而且能活躍教學(xué)氛圍，大大提高教學(xué)的靈活性，有利于教師發(fā)揮應(yīng)變能力，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

例如在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式是：教師出示范例—講解范例—幼兒模仿—教師講評。對幼兒來說，枯燥的形式缺少審美的感知，幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。在新課改的影響下，現(xiàn)如今的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)雖然從注重孩子的個(gè)性發(fā)展，注重孩子的想象力發(fā)揮上多加了關(guān)注，但如果教學(xué)模式和利用的教育資源不更新的話，效果也是大打折扣的。而多媒體聲色并茂、動(dòng)靜結(jié)合、高度智能化等強(qiáng)大的技術(shù)，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，幼兒在其中按照自己的意愿和興趣來表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感，獲得滿足，充分激發(fā)了幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。

站在教育現(xiàn)代化這一整體高度，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的載體，在幼兒教育資源中有著無可比擬的潛力和優(yōu)勢，必將促進(jìn)幼兒各種能力的形成和提高，為幼兒教育帶來勃勃生機(jī)。如何使多媒體教學(xué)在幼兒教育中的開發(fā)和應(yīng)用更具科學(xué)、實(shí)效性，更加優(yōu)化多媒體教學(xué)在幼兒教育中的滲透和輔助作用，將是我們不斷探索的課題。