【摘要】 客家童謠是客家人為幼兒創(chuàng)作的民謠，是一種具有地域文化特色的語言形式。客家童謠作為幼兒教學過程中的資源，它能起到為幼兒增長知識的作用，在幼兒教學的過程中適時的引入客家童謠?？梢源龠M幼兒的學習，大力開發(fā)幼兒的語言學習能力，有助于培養(yǎng)幼兒形成良好的學習習慣。

【關(guān)鍵詞】 客家童謠 幼兒園藝術(shù)活動 作用

客家童謠是以客家民族為母語創(chuàng)作的童謠，所以童謠本身就融入了當?shù)氐赜蛭幕奶厣?，有著濃厚的生活氣息，可以讓幼兒在接受客家民族傳統(tǒng)文化的同時又促進了自身全面的發(fā)展。把客家文化引入幼兒教育中，對幼兒的學習教育進行輔助教學，幼兒在學習客家童謠的過程中，可能會因為他們的年齡尚小或是認知水平不夠，而不能完完全全的理解童謠的含義。但是在教育的過程中融入了帶有民族氛圍的童謠，會在幼兒的發(fā)展道路上發(fā)揮重要的作用。

一、客家童謠的類型和特點

（一）客家童謠的類型

客家方言是漢語的七大方言之一，在詞匯語法上還保留了許多古漢語的特點，客家文化的發(fā)展不僅反映在他們的居民建筑，風俗文化，語言特點，還表現(xiàn)在客家童謠的傳承中?？图彝{可以分為三種，分別是教誨童謠、繞口令童謠、游戲童謠。在教誨童謠中主要是以榜樣的形式對幼兒進行教誨，不僅僅能培養(yǎng)幼兒在學習過程中的好習慣，還能啟發(fā)幼兒的智慧，提升幼兒的理解能力。繞口令童謠則是利用發(fā)音相近的詞語合成一首童謠，在幼兒進行學習的過程中培養(yǎng)幼兒的說話能力。游戲童謠就是與游戲融合在一起的童謠，在幼兒學習童謠時同時開展游戲，能夠讓幼兒在快樂的氛圍下學習童謠。

（二）客家童謠的特點

客家童謠的主題通常都是很鮮明的，也會有各種各樣的特點，第一，是客家童謠本身的內(nèi)容生活化，在童謠中一般都向人們描述了客家人們的生活場景與勞動場景，并向人們描述了客家人們的生活環(huán)境，表現(xiàn)了客家人們獨具特色的生活內(nèi)容。第二是客家童謠表達了兒童化和口語化，客家童謠主要是以兒童的生活為基礎(chǔ)，反映了兒童的的心理特點，民謠中刻畫的人物與場景都十分的生動，給予了幼兒一定的想象力，同時客家童謠旋律優(yōu)美，朗朗上口，適合幼兒進行歌唱。

二、客家童謠在幼兒園藝術(shù)活動中的應(yīng)用

在幼兒園藝術(shù)活動舉行的過程中我可以引入客家童謠進行輔助教學，其一我可以采取一問一答的方式對幼兒進行客家童謠的熟記，在問答的過程中，我問一句，幼兒靠著自己的理解記憶回答下面一句，幫助了他們喚起對童謠的記憶，促進幼兒的思維記憶能力。其二，我可以找一些繞口令式的客家童謠在活動中教導幼兒進行吟唱，這不僅可以鍛煉幼兒的語言能力，還能練習幼兒的發(fā)音，這對于在幼兒語言學習階段有著重要的作用。最后，我可以尋找一些有著豐富故事背景的客家童謠對幼兒進行吟唱，然后在給他們講述故事的內(nèi)容，使幼兒在活動中擴大自己的知識面，發(fā)展幼兒良好的認知能力。

三、客家童謠在幼兒園藝術(shù)活動中的作用

（一）激發(fā)幼兒對活動的興趣

我們都知道興趣是最好的老師，所以我在開展藝術(shù)活動時，主要是利用客家童謠的特點激發(fā)幼兒對活動的興趣。在幼兒園藝術(shù)活動開展的過程中，我可以把客家童謠很好的融入其中，使幼兒在活動中學習客家童謠時注意力增強，培養(yǎng)幼兒的興趣點。我還可以充分的利用客家童謠來豐富藝術(shù)活動的內(nèi)容，使藝術(shù)活動的內(nèi)容多姿多彩，以此引起幼兒的興趣。例如，如源城童謠《花嬌姐轉(zhuǎn)妹家》：“糖罌籽，簕罌花，花嬌姐，轉(zhuǎn)妹家。正月去，二月轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)來花缸冇點水。鵝？水，鴨洗菜，蟾蜍燒火貓煮菜，雞公礱谷狗踏碓，狐貍拉柴憑壁背，豬乸翻地種蕹菜?！边@種童謠運用許多語言上的手法，在幼兒進行藝術(shù)活動的過程中，我就可以對幼兒適當?shù)倪M行講解，雖然在理解上對于幼兒來說有一定的困難，但是還是可以在童謠吟唱的過程中激發(fā)幼兒對活動的興趣。

（二）激發(fā)幼兒對童謠的理解

在藝術(shù)活動開展的過程中融入客家童謠的學習，可以讓幼兒在活動中從各方面學習到童謠的不同面，在活動中對童謠所表達的感情與對客家文化生活方式的進行充分感受，在客家童謠與幼兒園藝術(shù)活動巧妙的結(jié)合下，幼兒不僅僅感受到了童謠的美，還在活動中對客家童謠進行了各方面的理解，提高了我的教學效率。例如，在紫金童謠《月光光》中，就這么唱到：“月光光，好重姜，姜閉目好種竹；竹打花，好種瓜；瓜盲大，摘來賣；賣到兩角錢，學彈棉。”這種童謠多由實詞構(gòu)成而且句子結(jié)構(gòu)也相對簡單，并且通俗易懂，在藝術(shù)活動中在玩耍的過程中進行吟唱童謠，可以提高幼兒對童謠的理解能力。

（三）激發(fā)幼兒對學習的創(chuàng)新

在幼兒園藝術(shù)活動中引入客家童謠的學習，能使幼兒發(fā)揮出自己大膽的想象力，激發(fā)自己思維能力，幼兒在童謠中學習到客家文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而我可以培養(yǎng)幼兒對客家文化的學習，激發(fā)幼兒在學習過程中的創(chuàng)新，使幼兒在藝術(shù)活動中發(fā)揮出巨大的潛能。

（四）激發(fā)幼兒對生活的熱情

客家童謠主要是在幼兒進行玩樂時進行學習吟唱，童謠的一些獨具特色的語言形式不僅內(nèi)容豐富有趣，篇幅簡短的童謠能使學生朗朗上口，篇幅較長的童謠能讓幼兒在藝術(shù)活動的過程中潛移默化的掌握童謠的句法結(jié)構(gòu)，還可以將這些句法結(jié)構(gòu)通過自己的理解進行合理的運用，我在教導幼兒進行童謠的過程中就是按照這種循循漸進的方式教導幼兒進行吟唱童謠，能有效的促進藝術(shù)活動的進行，同時幼兒在進行藝術(shù)活動時還能激發(fā)幼兒的生活熱情，促進幼兒的全面發(fā)展。

綜上所述，在幼兒學習客家童謠的過程中，幼兒在我的引領(lǐng)下學習欣賞童謠，對幼兒的思維模式和學習能力得到了顯著的提高。在幼兒教育中把客家童謠應(yīng)用到幼兒園藝術(shù)活動中，不僅僅可以在教學中達到良好的效果，還能使幼兒更好的掌握自己的母語。在教學互動的過程中，通過童謠營造了教學課堂良好的學習氛圍，使幼兒在快樂中學習。在幼兒的基礎(chǔ)教育中引入客家童謠的學習，可以有助于幼兒培養(yǎng)良好的道德情操，同時培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化傳承的意識。

參考文獻

[1] 房莉.民間童謠在幼兒園語言活動中的組織與實施[J].科學咨詢（教育科研），2016，（01）：23-24.

[2] 劉立恒.試論童謠在幼兒語言習得中的作用[J].現(xiàn)代語文（語言研究版），2015，（02）：103-106.