【摘要】 大教育家、思想家孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育的理念，也是提高教學(xué)有效性的重要保障。讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，是廣大教育工作者的工作要求及工作目標(biāo)。教師要營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種多樣的教學(xué)方法，注重活動(dòng)課的開(kāi)展，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)歷史。

【關(guān)鍵詞】 快樂(lè)學(xué)習(xí) 歷史 教學(xué) 應(yīng)運(yùn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)得好，什么是學(xué)習(xí)興趣？就是“學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人類的智慧和意志的偉大感到驕傲?！睂W(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，輕松愉快的學(xué)習(xí)能使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣維持得更加持久，學(xué)習(xí)的效果更加突出。歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，提高歷史教學(xué)效果，是廣大歷史教育工作者研究的重要課題。

一、快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念

大教育家、思想家孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育的理念，也是提高教學(xué)有效性的重要保障?？鞓?lè)學(xué)習(xí)需要教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，以新穎的方式吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而消除學(xué)生緊張、厭學(xué)的情緒，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、快樂(lè)學(xué)習(xí)法在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

斯賓塞這樣說(shuō)：“我認(rèn)為，教育的目的是讓孩子成為快樂(lè)的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂(lè)的。就像一根細(xì)小的蘆葦管，你從這頭輸進(jìn)去的如果是枯澀的汁水，在另一端流出的也絕不會(huì)是甘甜的蜜汁?！奔?xì)細(xì)咀嚼，確實(shí)如此：孩子在快樂(lè)的時(shí)候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態(tài)下，他信心會(huì)減弱，這時(shí)即使是一個(gè)偉大的教育家面對(duì)他們，也不會(huì)有任何辦法。真正的有成效的“快樂(lè)教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂(lè)教育”才能最大限度地調(diào)動(dòng)起求知欲、創(chuàng)造欲和自信心。我想，快樂(lè)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的真諦。

在我的教育工作中自己也能體會(huì)到，當(dāng)看到學(xué)生們有成功的喜悅和滿足時(shí)，自己也會(huì)感到快樂(lè)。首先，只有建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生才能感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，這有利于學(xué)生與教師的溝通，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。其次，教師要以博大的情懷關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。由于各種各樣的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等方面都存在較大的差異，因此，在教學(xué)中一定要注意平等對(duì)待每一位學(xué)生，盡可能給每一位孩子展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，否則會(huì)使部分學(xué)生感到教師對(duì)自己冷落，很難營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師要永遠(yuǎn)保持寬容、平和、快樂(lè)的心態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，打造 “快樂(lè)老師”形象。教師在教學(xué)中面對(duì)的是幾十個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生聊天、搞小動(dòng)作等現(xiàn)象，教師要以寬容的心態(tài)，巧妙地融而消之，如及時(shí)的提醒、眼睛的注視、幽默的調(diào)侃等，不能動(dòng)輒發(fā)火，采用嚴(yán)厲批評(píng)教育甚至體罰的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生，否則很難營(yíng)造出輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中教師的微笑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅的心境和積極向上的求知興趣，有利于維護(hù)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

2.激發(fā)輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)原動(dòng)力

歷史是一門內(nèi)容豐富多彩的、自然史與人類社會(huì)史相結(jié)合的綜合學(xué)科，美國(guó)著名的教育家約翰·杜威特別強(qiáng)調(diào)：歷史關(guān)于過(guò)去的知識(shí)是了解現(xiàn)在的鑰匙，很明顯他強(qiáng)調(diào)的是歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，在歷史教學(xué)中將帥選的時(shí)事應(yīng)運(yùn)于歷史教學(xué)，可以拓展歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生具有好奇的天性，對(duì)于已發(fā)生的歷史事件、歷史人物等充滿著好奇，這為激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)原動(dòng)力提供了很好的保障，因?yàn)楹闷婺芡苿?dòng)學(xué)生自愿地、快樂(lè)地去研究、探討這些歷史問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。所以，在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)巧設(shè)一些貼近生活的歷史情境，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合課本知識(shí)提出適合的問(wèn)題，吸引學(xué)生研究、探討其中的奧妙，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。首先要優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入的形式多種多樣，可以是歌曲、視頻資料、詩(shī)詞、名言等等，但無(wú)論什么導(dǎo)語(yǔ)，上課伊始，就讓學(xué)生感到新奇、有懸念、愿學(xué)、喜歡學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心。例如在學(xué)習(xí)七下第4課《唐朝的中外文化交流》這一內(nèi)容時(shí)，我先通過(guò)播放視頻第三屆世界佛教論壇王菲主唱的《心經(jīng)》導(dǎo)入新課，作為佛教經(jīng)典心經(jīng)承載了一代高僧的夢(mèng)想，引入本課的主要人物之一玄奘，通過(guò)新穎的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的好奇心，一本經(jīng)書，一個(gè)人物，整合調(diào)整本課內(nèi)容展開(kāi)第一目，將貼近學(xué)生生活的文學(xué)作品人物唐僧與歷史人物玄奘進(jìn)行比較，探究玄奘與文學(xué)作品《西游記》中唐僧有什么區(qū)別？調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)參與問(wèn)題的討論。教師結(jié)合玄奘西行路線圖：指圖與學(xué)生共同歸納玄奘途徑地區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生分析玄奘途徑的這些地區(qū)情況是怎樣的？你認(rèn)為他會(huì)遇到哪些困難呢？通過(guò)這種貼近生活的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生愉快地探討我國(guó)唐朝的中外文化交流，提高教學(xué)效果。

其次，將史實(shí)故事化，變枯燥說(shuō)教為生動(dòng)描繪。歷史教材涉及的史實(shí)往往只是個(gè)梗概，教師可將歷史知識(shí)揉進(jìn)故事情節(jié)中，以曲折的情節(jié)，形象的語(yǔ)言，去吸引學(xué)生，這樣會(huì)使課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中，從而提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如在講授《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》時(shí)，我插入了“炎黃傳說(shuō)”、“大禹治水”等故事傳說(shuō)，在講《早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展》穿插姜太公釣魚(yú)愿者上鉤、烽火戲諸侯等故事，在講《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》插入有趣經(jīng)典歷史小故事司馬懿裝病，在教學(xué)過(guò)程中講故事，使歷史鮮活起來(lái)，吸引學(xué)生，也符合新課程“過(guò)程與方法”的目標(biāo)要求。

3.采用多種多樣的歷史教學(xué)方式

俗話說(shuō) “教無(wú)定法 ，貴在得法”，歷史教學(xué)可采用多種方式進(jìn)行，但必須遵循“學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性相結(jié)合”的原則。根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，可嘗試采用如下幾種教學(xué)方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。

（1）采用 “自主學(xué)習(xí)、小組合作、互動(dòng)探究、成果展示”的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生沿著教師設(shè)定的探究路徑自主探究，在此基礎(chǔ)上參與小組的討論，通過(guò)學(xué)生自主探究與小組互動(dòng)探究來(lái)獲取知識(shí)。最后通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示及教師的積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，愉快地參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在歷史教學(xué)活動(dòng)的“主體”角色。

（2）采用 “師生角色互換 ”模式來(lái)組織歷史教學(xué)活動(dòng)。教師在課前組織部分基礎(chǔ)較好、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行備課，不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的知識(shí)點(diǎn)，并在上課前在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的演練。上課時(shí)學(xué)生到講臺(tái)上講授自己負(fù)責(zé)的知識(shí)點(diǎn)并接受其他同學(xué)的提問(wèn)，教師在講臺(tái)下認(rèn)真聆聽(tīng)并做好記錄，下課前留有幾分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生講課存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分體現(xiàn)學(xué)生在歷史教學(xué)活動(dòng)中“主體”的角色。

（3）采用“小組合作、小組競(jìng)賽 ”模式來(lái)組織歷史教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的品質(zhì)，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就教材的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)定一定的學(xué)習(xí)任務(wù)并在小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)學(xué)生積極愉快地參與歷史教學(xué)活動(dòng)，更好地體現(xiàn)學(xué)生的“主體”角色。如在學(xué)習(xí)中國(guó)古代史的時(shí)候，可以組織學(xué)生開(kāi)展中國(guó)朝代更替比賽，歷史故事成語(yǔ)競(jìng)賽、上課三分鐘講故事等活動(dòng)。這不但可以活躍氣氛，也能激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高歷史教學(xué)效果。

（4）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。研究表明，學(xué)生對(duì)圖形、聲音的感知比對(duì)文字的感知更敏銳，圖形、聲音比文字更容易給學(xué)生帶來(lái)愉悅的感覺(jué)。多媒體是集圖形、聲音于一體的現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在教育活動(dòng)中，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造愉快學(xué)習(xí)的氛圍。如在學(xué)習(xí)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)火燒圓明園的內(nèi)容時(shí)，利用多媒體展示一段火燒圓明園的視頻，感受西方資本主義侵略勢(shì)力的丑惡面目，滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，教育學(xué)生勿忘國(guó)恥，努力學(xué)習(xí)，振興中華，樹(shù)立“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感。歷史是一門豐富多彩、生動(dòng)活波的學(xué)科，而融文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、影視為一體的多媒體教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，有利于學(xué)生更深刻的感悟歷史。

4.注重歷史活動(dòng)課的開(kāi)展

學(xué)生大都活潑好動(dòng)，都有較強(qiáng)的參與活動(dòng)課的愿望。教師可以結(jié)合課本的內(nèi)容給學(xué)生安排一定的課外活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生以小組的形式，在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)設(shè)定的活動(dòng)任務(wù)開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)的成果可在課堂上展示，這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能促進(jìn)課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如紀(jì)念孫中山先生誕辰150周年、紀(jì)念長(zhǎng)征勝利80周年時(shí)開(kāi)展手抄報(bào)比賽活動(dòng)，紀(jì)念12·9運(yùn)動(dòng)合唱比賽、我喜歡的歷史人物演講比賽等活動(dòng)，學(xué)生都能踴躍參加活動(dòng)，活動(dòng)收到較好的效果。

做一個(gè)快樂(lè)的教育者，讓課堂成為孩子們享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的園地，

把學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂(lè)的事情來(lái)完成是學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活的最高境界，我們廣大歷史教育工作者應(yīng)積極探討如何讓快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念融人歷史教學(xué)活動(dòng)之中，提高歷史教學(xué)效果。

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