【摘要】 小學(xué)語文作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重點和難點，要想達到最佳的教學(xué)效果，我們必須激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多觀察、多練筆、多自己評改等，以此促進學(xué)生寫出烙上情感個性印記、涂上獨特心靈色彩的好文章。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)作文教學(xué) 激發(fā)興趣 積累素材 勤于練筆

作文教學(xué)是家長、教師及社會各界關(guān)注的熱點，也是學(xué)生語文能力的綜合反映，更是衡量學(xué)生語文水平高低的重要標(biāo)準。但長期以來，作文教學(xué)的指導(dǎo)要么以教師為重，從內(nèi)容到語言一一喂給學(xué)生，束縛太多。要么是學(xué)生無從下筆，對寫作充滿畏懼、排斥的消極心理。

一 揚閱讀之帆，培養(yǎng)寫作興趣

閱讀是提高孩子寫作能力的法寶，是作文的基礎(chǔ)。讀、寫是一對孿生姐妹，緊密相連。閱讀是汲取知識的有效途徑之一。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

為了讓學(xué)生讀有方向，我在每學(xué)期初就和學(xué)生共同制定閱讀計劃，每學(xué)期初我都會給孩子們推薦一些必讀書目，我們班有自己的圖書角。我發(fā)動學(xué)生捐獻各類書籍，成立班級小圖書館，借還圖書全是由學(xué)生管理，有嚴格的制度。閱讀過程中，要隨時動筆圈、劃、點、批、摘、記，將書中有用的材料記錄下來。我要求組長，家長定期檢查孩子每天每周的閱讀量，及時鼓勵多讀書的孩子。我還組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會，以保證學(xué)生足夠的閱讀量，沖破知識面狹隘、見識短淺等寫作障礙。

二、定格“生活小鏡頭”，發(fā)現(xiàn)素材

我經(jīng)常組織學(xué)生開展種植、養(yǎng)殖、手工制作等活動，教學(xué)生去觀察，去“愛”，觀山，觀水，觀名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；觀植物，觀動物，觀小物件……讓孩子將生活中看到的、聽到的、想到的記錄下來，為習(xí)作積累了大量的素材，因此，“生活小鏡頭”這本紀錄本就孕育而生了。我班的孩子每人根據(jù)自己的風(fēng)格都準備了一個精致的“生活小鏡頭”記錄本，孩子們記錄的方式各不相同，可以粘貼照片，可以為活動寫說明，可以和爸爸媽媽一起分享心靈雞湯……孩子們把這個本子當(dāng)作心愛的寶貝。鑒于這樣，我引導(dǎo)學(xué)生多體會每天生活中的樂趣，我邊陪孩子分享，順勢開展“每日一憶”的寫作訓(xùn)練，，讓孩子們從“生活小鏡頭”這本紀錄里挑選，孩子們用自己的眼，用自己的心體驗過真實的生活，從而發(fā)現(xiàn)寫作的“源頭”才是——五彩繽紛的生活。只有深入感受生活，才能創(chuàng)作出一篇篇佳作來。

三 、開啟“詞句百寶箱”，勤于積累

“聰明在于勤奮，天才在于積累。”只有堅持積累，寫作文才有不枯的源泉。學(xué)生只有從小學(xué)就開始持之以恒地讀書和積累，其語文素養(yǎng)才能提升，寫作能力才能提高。

我讓學(xué)生準備“詞句百寶箱”，每個孩子都有專門的積累本，嚴禁隨記隨扔。我要求孩子分門別類積累，不能像雜貨鋪一樣，亂七八糟地堆放在一起，這樣不利于翻閱查找；我還要求字跡工整，認真書寫。學(xué)生無論什么時候拿起積累本，都會覺得這是一筆財富，這里記載著自己的讀書歷程，積累著讀書的點點滴滴。我讓孩子們有目的摘抄。

心理學(xué)家告訴我們，事業(yè)成功的基礎(chǔ)條件之一，就在于個體具有強烈的成就動機感和科學(xué)的態(tài)度，而在激發(fā)寫作天賦上，這種效應(yīng)同樣存在。以上事實證明，學(xué)生在這種充分“準備”之下的作文比無\"準備\"的作文要用詞豐富得多，文句通順得多。

四、拓展活動范圍，用觀察、表演鋪路

讓學(xué)生在生活中品味作文?；顒又刑N含著豐富的作文內(nèi)容，每周我和學(xué)生最愛上的就是作文課，因為作文課我們放得開，玩得歡，往往“樂不思返”。作文課上，我和同學(xué)們坐在一塊談天說地，一起觀察與描寫，漸漸地我們都發(fā)現(xiàn)一個“天大”的真理：作文原來非常簡單！

利用活動展示情境，既提供了寫作素材，又使學(xué)生在樂中寫作。我變“要我寫”為“我要寫”。我打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)格局，力求走出課堂，走向社會，發(fā)掘?qū)懽髟慈?，實現(xiàn)作文教學(xué)由封閉走向開放的突破。

五 尊重孩子自主寫作權(quán)，讓作文活起來

學(xué)生的作文應(yīng)該是“百花齊放，百家爭鳴”的。老師在引導(dǎo)學(xué)生作文就得大膽的“放”，允許學(xué)生說自己想說的話，把自己見到、聽到、想到的， 毫無顧忌地用各種寫法表達出來，這樣學(xué)生的興趣自然而然的就來了，學(xué)生筆下的人就豐富起來，活起來了。

我把命題權(quán)還給學(xué)生，開放習(xí)作的時間，提前布置習(xí)作的主題，給學(xué)生充分的時間去查閱資料，采訪、研究、實驗，待時機成熟時，再讓學(xué)生寫作。這樣寫出來的文章內(nèi)容充實，有血有肉。

六 還修改權(quán)給學(xué)生，培養(yǎng)布局謀篇意識

魯迅說：“好的作文不是寫出來的，而是改出來的”。指導(dǎo)孩子修改作文要用一種“兒童調(diào)”。要把導(dǎo)師的架子放下來，要用商量口氣，商量寫什么，怎樣寫，怎么改，如何評等等。

在修改的過程中，學(xué)生體會到文章寫好以后要認真修改的道理，看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了。 這樣，學(xué)生就能產(chǎn)生一種成功的喜悅感，增強寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進一步養(yǎng)成認真進行習(xí)作、認真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平。

七 創(chuàng)設(shè)展示機會， 品嘗成功喜悅

評一評，激發(fā)孩子的寫作欲望 。作文的評定是作文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生對寫作的興趣。許多教師在評定學(xué)生作文時，往往憑主觀印象打一個等級，某個中等學(xué)生偶爾寫出一篇有真情實感的好文章，教師就產(chǎn)生懷疑心理，責(zé)問是否抄襲，嚴重挫傷了學(xué)生的積極性。所以教師要特別注意挖掘?qū)W生作文中的閃光點，尤其是挖掘作文欠佳學(xué)生的閃光點

我很喜歡我的學(xué)生，我會把習(xí)作空間還給孩子。不讓作文成為教師教學(xué)和學(xué)生習(xí)作的“攔路虎”。我愿意用我的智慧永遠帶給學(xué)生無盡的新鮮與活力，激起他們最大的習(xí)作渴望與熱情，與學(xué)生一路共同成長！

參考文獻

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