【摘要】 高校思想政治理論課教學過程中學生的問題意識不僅是社會轉(zhuǎn)型對人才的要求，而且是新時期思想政治理論課轉(zhuǎn)型的基本途徑。然而當今思想政治理論課教學過程中學生的問題意識由于傳統(tǒng)的教學方式和缺乏能力訓練等原因，效果并不理想。因而，我們要通過各種途徑來培養(yǎng)高校思想政治理論課中教學過程中學生的問題意識，比如閱讀經(jīng)典，豐富學生的知識建構(gòu)；培養(yǎng)學生的提問能力等；另外還要著重培養(yǎng)文科研究生的問題意識。

【關(guān)鍵詞】 思想政治理論課 教學過程 問題意識

近年來，在高校思想政治理論課教學過程中問題意識缺乏的現(xiàn)象普遍存在，如何培養(yǎng)大學生的問題意識成為了當前學者們重視的話題。本文先簡單介紹問題意識的重要性，其次就問題意識的培養(yǎng)對策提供幾點建議。

一、高校思想政治理論課教學過程中問題意識的重要性

高校思想政治理論課的獨特的育人性質(zhì)更加突出強調(diào)大學生必須具有問題意識。

問題意識是社會轉(zhuǎn)型對人才的要求。社會轉(zhuǎn)型后的社會以知識經(jīng)濟為中心，以人為本的創(chuàng)新經(jīng)濟為核心，需要我們培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才[1]。從本質(zhì)上說，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生問題意識為起點的問題教育。任何創(chuàng)造都是從問題開始的，問題意識是創(chuàng)新的源頭。只有提出問題并不斷地解決問題才能創(chuàng)造出各種新穎高科技產(chǎn)品和高端的技術(shù)設(shè)備來適應未來社會的需要，也只有提出問題并不斷解決問題才能推動社會不斷向前發(fā)展，才能適應知識爆炸時代對創(chuàng)新型人才的需求[2]。

1、問題意識是新時期思想政治理論課轉(zhuǎn)型的基本途徑[3]。新時期高校思想政治理論課的一個顯著特點就是培養(yǎng)學生高尚的人生觀價值觀，而高校思想政治理論課教材具有一定的穩(wěn)定性，難以跟上時代發(fā)展的步伐。這就要求思想政治理論課要與社會實踐相結(jié)合，與時俱進，要求學生不斷提出超越現(xiàn)有思想政治教材的與當下社會實際相適合的問題，使書本理論知識與社會實際相聯(lián)系。提高學生的問題意識，改變高校思想政治課教學過程中過度重視理論知識的局面，不僅提高了學生課堂上的積極主動性，鍛練了學生發(fā)散思維能力，還提高思想政治理論課教學效果?？傊?，問題意識是新時期思想政治理論課轉(zhuǎn)型的一條重要渠道和途徑。

二、高校思想政治理論課中問題意識缺乏的現(xiàn)狀。

如今，不管是大學還是中小學普遍存在著一種學生缺乏問題意識的現(xiàn)狀。具體表現(xiàn)為以下幾方面。

1、傳統(tǒng)教學方式使學生缺乏問題意識。傳統(tǒng)的“灌輸式教學”使我們在很長一段時間內(nèi)忽略了教學中的問題意識。是學生積極主動的學，學生發(fā)現(xiàn)問題的同時建構(gòu)自己的知識體系與能力結(jié)構(gòu)，而問題意識是學生自己去嘗試，去探究的最本質(zhì)的表現(xiàn)。

2、教學過程缺少提出問題的能力訓練。在長期應試教育下，解決問題的訓練得到了重視，而缺少提出問題的訓練。學生只要是通過自己的思考把問題解答出來了，就算是好學生了。提出問題成了教師或者專家學者們的任務(wù)。學生即使有想問問題的欲望也被這種傳統(tǒng)的觀念壓制住了，或者是怕自己提的問題不夠好或者是害怕老師的權(quán)威而不敢提問題。更大一部分學生有困難不知從何問起，缺少提問問題的技巧與能力。比如，學生提的問題，大多是呈線型問題，而不是發(fā)現(xiàn)型或創(chuàng)造型問題[4]。教師課堂教學中對個別提出創(chuàng)造型問題的同學缺少鼓勵，學生提出問題的積極性并不高。

三、高校思想政治理論課教學過程中問題意識的培養(yǎng)

1、提倡閱讀經(jīng)典，豐富學生的知識建構(gòu)。大學生在課堂上學到的知識有限，還要通過閱讀課外書籍增加知識儲備量，學生頭腦中只有擁有豐富多彩的各方面的知識基礎(chǔ)才能同化外界新事物，才能使新舊知識建立聯(lián)系。牛頓一直被這樣的問題困惑：是什么力量驅(qū)使月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)為什么月球不會掉落到地球上？為什么地球不會掉落到太陽上？正是這一連串的問題，促使牛頓頭腦中的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生重新建構(gòu)，分析綜合、比較歸納、演繹推理，通過大量的實驗，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。高校思想政治理論課更加注重理論知識與時俱進，適應當今飛速發(fā)展的科技要求。這更要求學生博覽群書，主動探究，深入思考，啟動思維，提出更加具有創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性的問題，學生的問題意識也更加容易激發(fā)與培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學生提問的能力，讓學生學會質(zhì)疑[5]。學生常常會問是什么，為什么，怎么辦之類的問題。然而，學生所問問題的性質(zhì)以及問題的深淺程度代表學生提問問題能力的高低，能否提出有價值的問題反映著思維活躍性、獨立性、創(chuàng)造性方面的差異。在教學過程中，教師可以把提問做為一個重要的環(huán)節(jié)加以訓練，著重加強高級型問題意識的練習，引導學生從不會提問到會提問，再到提出的問題新穎有獨創(chuàng)性。例如，隨著改革開放的進一步深入，利益問題、公平與效率關(guān)系問題等出現(xiàn)，大量的西方文化思潮、價值觀沖擊著人們的思想，某些消極的生活方式也對部分大學生起著潛移默化的影響。有同學提出：現(xiàn)在貧富差距越來越大，真的能夠?qū)崿F(xiàn)共同富裕嗎？面對此問題，教師就應該發(fā)揮積極作用，創(chuàng)造寬松民主的氣氛，表揚學生提出的問題有創(chuàng)造性，引導學生獨立性嘗試解答[6]。

總之，提高高校大學生思想政治理論課教學過程中學生的問題意識不僅對當今社會發(fā)展具有重要的意義，另外還有助于發(fā)揮學生的主體作用、有利于學生撐握好的學習方法、對啟發(fā)式教學等有重大意義。關(guān)于如何培養(yǎng)思想政治理論課教學中學生的問題意識還有待于更加深入系統(tǒng)的研究，是一個龐大而復雜的工程。

參考文獻

[1] 楊淑萍 培養(yǎng)問題意識提高創(chuàng)新能力 教育理論與實踐 1999年第19卷第7期

[2] 龔放 強化問題意識造就創(chuàng)新人才 高等教育研究 2000

[3] 石要武 高校思想政治教學中問題意識的探究 山東農(nóng)業(yè)工程學院學報 2015第8期

[4] 程艷蓉 強化大學生問題意識的實理路徑研究 湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院學報 2016第16卷第3期

[5] 孟玲 高中政治問題意識及有效教學的構(gòu)建 教育與教學研究 2001年第25卷第2期

[6] 邱仁富 培育社會主義核心價值觀的問題意識 上海大學社會科學院 2015年第32卷第2期

[7] 肖慶華 論文科研究生的問題意識 學位與研究生教育 2013