我們可能都有這樣的體驗：聽一堂好課，余音裊裊不絕。再看學生個個雙眸凝視，猶如被磁鐵吸住似的聽著、想著……。那么在教學中，如何才能達到這種境界呢？通過多年的教學實踐，使我深深地認識到：在化學教學中，教師若講求語言的趣味性，那么這種“磁場效益”肯定會產(chǎn)生。在初三化學教學實踐中，巧妙運用化學韻語、口訣、詩歌、順口溜，可增加化學課堂語言的趣味性，有利于學生對化學基礎知識的學習和鞏固，有利于學生對化學基本技能的掌握，有利于提高學生學習化學的興趣，使學生在快樂中學習，在學習中得到快樂?，F(xiàn)將有關內(nèi)容總結(jié)于下。

一、巧用修辭法

在教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容巧妙運用雙關、借代、反語等修辭方法，來創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍以達到良好的教學效果。例如：在講《碳的單質(zhì)》一節(jié)時，為了使學生形象了解金剛石和石墨這對同素異形體的特性，我用了擬人化的描述：金剛石和石墨雖為同胞兄弟，但性格差異很大。金剛石生就一副鋼筋鐵骨，是著名的硬骨頭，所向披靡，無堅不摧，久經(jīng)磨礪，形象燦爛奪目；石墨天生柔軟，遇事圓滑，形象暗淡無光。但畢竟是同胞兄弟，如果多給石墨以溫暖的壓力，再輔以催化教育，它是會轉(zhuǎn)變?yōu)榻饎偸摹?/p>

借此機會，對學生展開思想教育，希望同學們在今后的學習生活中，像金剛石一樣具有無堅不摧的精神，譜寫光輝燦爛的人生。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動，學生在掌握知識的同時，又接受了思想教育可謂“一箭雙雕”，這都是語言的魅力。

二、活用術語法

這樣的情境不知你是否遇到過？夏日午后的第一節(jié)課，同學們常常昏昏欲睡，你在講臺上激情飛揚，而學生則在臺下反應不冷不熱。有一次，我靈機一動，便說：“喂，平日里大家都是氧分子，個個活蹦亂跳，現(xiàn)在怎么都成了惰性氣體了？要不要來點催化劑，促使大家快速反應？否則，桃李不言，先生不悅?！睂W生們哄的一聲笑了，沉悶的氣氛一掃而光，接著我再上課學生一個個注意力集中，效果很好。這再一次證明了，風趣的語言，能強烈地吸引著學生的注意力，刺激著他們的求知欲，從而樂聽不厭，欲罷不能。

三、假設比較法

學生在書寫化學式時，經(jīng)常寫錯或讀錯，例將KCl寫成KCl2，將NaNO2讀作NaCl，CO寫成Co，為了引起學生的重視，正確認讀化學式，在一次講評試卷中，我講了如下一番話：嚴謹認真的學習態(tài)度會帶領你們走進成功的大門。如果粗心馬虎，在門內(nèi)加一橫，門則變成了閂，豈不是把自己關在了成功的大門之外。同理，我們書寫化學式也馬虎不得，KCl是陰陽離子相互作用構(gòu)成的化合物。鉀原子最外層有1個電子，易失去，氯原子最外層有7個電子，易得到一個電子，雙方都達到8個電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，它倆一結(jié)合剛好平衡，如果把寫成KCl2，，就成了第三者插足，破壞穩(wěn)定性，同學們笑了。我接著說，我上中學時，有位同學把尷尬讀成監(jiān)介，至今想起來，不知該笑還是該嘆，這都是馬虎粗心，張冠李戴鬧出的笑料?，F(xiàn)在大家把NaNO2誤認為NaCl，Co誤寫成CO，不是把工業(yè)用鹽誤作食鹽，把金屬鈷誤作一氧化碳了嗎？NaNO2、CO有毒，難道你不怕中毒嗎？這一番話，給同學們留下了極深的印象，寫錯讀錯的現(xiàn)象少了，課堂教學是一門藝術，巧妙運用趣味語言，可以使我們的教學取得事半功倍的效果。

四、褒貶換用法

對學生進行教育，故意反話正說或正話反說，即把褒義的詞用在該貶的事物上，或?qū)①H義詞用在該褒的事物上，從而帶來幽默趣味效應。在上環(huán)境保護一課時，講到大氣污染，聯(lián)想到中學生如何從身邊的點滴做起，同學們展開討論，大都認為不能抽煙，而事實上學生中悄然興起吸煙“熱”，班級中“小煙民”日益增多，對此我用詼諧幽默的語言作了一次精彩的總結(jié)：提起吸煙，我認為至少有四大好處：一是可以防小偷，因為吸煙會引起深度咳嗽，小偷不敢上門。二是節(jié)省了衣料，咳的時間一長，逐漸成了駝背，衣服可以做短一些。三是可以演包公，從小開始吸煙，長大后臉色黃中帶黑，演包公惟妙惟肖，就用不著化裝了。四是永遠不老，據(jù)醫(yī)學資料記載，煙民的平均壽命要比非煙民短，從小就吸煙的人，當然永遠也別想活到老了。這里的好處、防小偷、節(jié)省了衣料、永遠不老等，或是反話正說，或是褒詞貶用，句句擊中要害，使學生在一片笑聲中受到了深刻教育。

五、隨機應變法

幽默的潤滑劑在特定情境下它可以化尷尬為和諧，化被動為主動。有一次學校進行公開課比賽，上課鈴響后，我剛踏進教室門時，天花板上的天花突然“嘩”的一聲，很大一塊脫落下來，面對突發(fā)事件，學生噓聲一片，正當領導、老師、學生愕然之際，我從容走上講臺，微笑的對大家說：“平時上課前總是很安靜，看來今天有點不尋常，你看，連天花板都來湊熱鬧了，我們可不要辜負了這美好時光，下面我們開始上課，好不好？”“嘩嘩嘩”在叫好聲和學生的掌聲中一堂公開課就這樣開始了。天花板脫落，是偶發(fā)事件，對正常的教學秩序帶來了沖擊，教師運用教學機智和風趣的語言及時化解了窘境，拉近了講課人與聽課人之間的距離，產(chǎn)生了意想不到的教育效果，由此可見，趣味性語言的功效極大。

六、諧音轉(zhuǎn)化法

利用中國漢字的諧音，可巧妙地將一些知識點趣味化，以達到幫助記憶的目的，這是常用的教學法。在中學化學教材里，演示電解水實驗，要求學生觀察并熟記實驗的現(xiàn)象和結(jié)論，是教學的重點、易錯點，我們知道正極產(chǎn)生氧氣，負極產(chǎn)生氫氣，可總結(jié)概括，正氧負氫。在講解知識點時，我詼諧對同學們說，同學們，只要你們時刻記住正在養(yǎng)你們的父親，這個知識點你就不會忘記。剛開始同學們有點納悶，我就在黑板上寫出“父親”與“負氫”，同學們開心的笑了，同時也記住了。又如，在講解金屬密度知識點時，金屬中鋰最小，鋨最大，我總結(jié)“我大你小”，同學們欣然接受了。這樣的例子還有很多，在平時的教學中只要注意不斷總結(jié)，詼諧的趣味語言會越來越豐富，教學效果也會越來越明顯。

七、口決總結(jié)法

化學教學中許多的知識點的總結(jié)講解，可以編寫成一些瑯瑯上口的口訣，增添課堂氣氛，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，幫助學生記憶。例在做完鎂帶在空氣中燃燒的實驗后，我將實驗現(xiàn)象編成五言絕句：“上冒白色煙，下落白粉末，耀眼強烈光，釋放大量熱”。簡潔的四句話將實驗現(xiàn)象概括的非常完整。又如講解酸、堿、鹽溶解性表時，我總結(jié)：“鉀鈉銨鹽個個溶，硝酸鹽類也相同，硫酸鹽除去鋇和鉛，鹽酸鹽除去銀亞汞，其余幾乎都不溶?！边@樣很復雜的圖表用壓韻的詩詞概括，不僅易記而且增趣。再如關于化學方程式計算的總結(jié)“關系式，關系量，這是根據(jù)不能忘，已知未知是條件，條件對準關系量，根據(jù)比例列方程，求得未知寫答案。”這樣的例子還有：在講解化合價時，我總結(jié)：“一價鉀鈉氫氯銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷……”等等。當然口訣的運用不能太多、太繁，要做到少而精，否則這種趣味教學語言也會失去它的應有作用。

在化學教學中，如果將各種趣味性語言交替使用、合理搭配，將更加激發(fā)學生的學習興趣，便于學生鞏固記憶，對學生理清思路、加深印象，將起到事半功倍的效果。