小學教學是一項基礎(chǔ)工程，而寫字教學是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學生如能把字寫好了是終身受益的好事。我國幾千年的文化，都十分重視書法教育，學生在練字的過程中，受到藝術(shù)的熏陶、美的感受，同時，對培養(yǎng)學生意志，審美能力以及一絲不茍的學習品質(zhì)起到不可估量的作用。郭沫若講過：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定每個人都成為書法家，但是總要把字寫得合符規(guī)范，這樣對養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，草草了事，是容易誤事的?！毙抡n程標準對我們低年級學生寫字的要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。如何讓學生想學、愿學、愛學、樂學？ 教學中的激勵手段，就是指激勵學生進步，激發(fā)學生學習的教學方法。這種教學手段的根本立足點是充分調(diào)動學生內(nèi)在的情感因素，使其產(chǎn)生“想要學習”的動因以及“能學好”的信心，并以此作為學習的原動力，從而達到甚至超過預期的教學目標。讓每個孩子能寫一手端正的字。而寫字教學，是一種枯燥的學習過程，我在實際教學中采用多種形式，因材施教，充分發(fā)揮激勵在學生身上的作用，充分調(diào)動學生身上積極的情感，努力挖掘一切積極因素，讓他們愿意把字寫好，愛把字寫好。

一、通過引人入勝的書法故事，給予情感上的激勵。我國的文字歷史悠久，至今已有六千多年的歷史，是世界上最古老的文字之一。在漫長的歷史長河中，我國書法燦爛輝煌，名家輩出。其中不少書法家都是從小開始練習寫字，并在不斷的學習中去領(lǐng)悟要領(lǐng)，逐步掌握方法，堅持不懈，最終成名的。低年級的孩子愛聽、愛講故事，他們從故事中認識社會，了解社會；從故事中學到知識，受到啟迪。我就一邊教寫字，一邊講故事。講他們語文書上的故事《懷素寫字》，寫禿的毛筆堆成山，種芭蕉，用芭蕉葉子代替紙練習寫字……終于成為有名的書法家，從中學到持之以恒；鄧小平爺爺一筆一劃臨帖，每次都得到先生的紅圈圈，學到一絲不茍；王羲之“臨池學書”，清水池變成墨水池的故事中學到勤勉……這些書法名人勤學苦練的故事是激勵學生練字最生動的教材，最能引起學生情感的共鳴。

二、通過緊張有趣的書法競賽，創(chuàng)設(shè)激勵的氛圍。激勵的手段關(guān)鍵在它的連續(xù)性，它是在肯定學生一次成功的時候，就為肯定其下一次成功做準備。激勵手段的運用需要創(chuàng)造一種整體的氣氛，讓學生時刻萌發(fā)對下一次成功的渴望，競賽不失為一種好方法。開展寫字競賽，既能調(diào)動學生練字的積極性，又能激發(fā)他們敢為人先的意識，還能培養(yǎng)同學之間相互合作的精神。在教學中我采用了以下幾種競爭方法。星際作業(yè)書法評比：我在學生的寫字作業(yè)上面打“☆”，有一顆、兩顆、三顆之區(qū)分，最好的就是三顆星。每次發(fā)完作業(yè)時，他們就會互相比較，賽賽得了幾顆星。累計三次得到三顆星，就可在自己的成長小樹上貼上紅色的寫字星，28棵小樹上都有紅色的星星在閃光。個人評比法：每月舉行一次書法比賽，評選出一、二、三等獎，進步獎，基本上每位學生都能獲獎，在情感上對他們的努力作個鼓勵；作業(yè)優(yōu)秀展覽，今天是你，明天換我，人人都爭著要讓自己的作業(yè)展出；評比書法小能手，并記錄于成長小樹上。評比法：在每一次寫字時，按照學生的座位四人一組分成幾個小組，以小組為單位進行寫字姿勢比賽，每周表彰一次，以促進學生養(yǎng)成良好的書寫姿勢。

三、通過優(yōu)秀典型的榜樣引領(lǐng)，潛移默化的激勵?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的?！边@是一句至理名言。在學校里，教師的字寫得棒與不棒，必然會影響到學生的態(tài)度和熱情。因為學生天生喜歡模仿，教師常常是學生的重要模仿對象，教師的示范作用就顯得特別重要。要讓學生寫規(guī)范字，首先自己就要注重把字寫好、寫規(guī)范。如果教師的字寫得特棒，那無疑是一種享受，無形中就給學生樹立了榜樣，學生往往就模仿教師的風格，從而喜歡習字，甚至迷上書法，培養(yǎng)學生的寫字能力和審美能力。教師是學生的楷模，教師的寫字水平對學生起著潛移默化的影響，尤其是低年級學生，幾乎是百分之百地按教師的教導去做。因此，作為教師，必須重視示范和榜樣的作用，搞好直觀教學。教師在利用板書指導學生寫字時，要做到“一對、二端、三美觀”。“一對”就是寫的字要正確，嚴格按筆順規(guī)則來書寫漢字；“二端”就是把字寫端正，字型要規(guī)范；“三美觀”就是要把字寫勻稱、美觀，要筆筆到位、字字落實。而來自學生中的榜樣是最有說服力的。因此，不斷在學生中樹立榜樣，是激勵的重要手段。如：評講作業(yè)時，把寫得好的作業(yè)放在實物投影上展示，讓大家欣賞學習，請他們上來談?wù)勛约簳鴮憰r的心得體會，使其成為大家學習的榜樣。長此以往，其他學生就能從中受到潛移默化的影響，鞭策自己更加努力的練字，希望自己的作業(yè)也能出現(xiàn)在大家面前。這樣榜樣帶榜樣，推著全班不斷前進。

四、通過因人而異的作品賞識，循序漸進的激勵。一顆鉆石深埋在烏黑的煤塵里，沒有人發(fā)現(xiàn)它，沒有陽光照耀它，它只是煤層中的一種雜質(zhì)，一粒塵沙，跟它的眾多兄弟一樣均勻的鋪在海灘上。當朝陽的第一縷陽光撒來，竟發(fā)現(xiàn)它也散發(fā)出燦爛的光芒。對于塵沙來說，陽光給予的是賞識。同樣在寫字中，因人而異的賞識的話語，也能激勵學生，讓他們有信心寫好字。每一個學生，每個人都有不同的一面，寫字上也是如此。面對學生寫得不理想的字，我從不說“你的字太丑了”、“真難看”之類的話，而給予學生的是“你寫的字越來越好看了”；“加油，成功就在眼前”；“有進步，老師為你高興”等等帶有激勵性的話語，這些能使學生燃燒起對寫好字的希望之火。對于寫得較好的字，我送給他們“你的撇有起筆、收尾就更好了?！薄澳愕拇孤敦Q寫得真棒！”……指導提高他們的寫字技巧，激勵他們追求精益求精，更上一層樓。勉勵他們要謙遜好學，懂得學無止境。

寫字、寫好字是一個持之以恒、千錘百煉的過程，但是我相信只要激勵得時，激勵得法，激勵得當，激勵不斷，學生一定能變苦事為樂事，在“周周正正寫字”的道路上越走越寬廣。