一、主題與背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文五年級上冊教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。具有非常強大的導(dǎo)學(xué)功能，特別是每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點。

教育局為了積極開展“教師素質(zhì)年”活動，提高農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，制定了《溫州市農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)?！敖虒W(xué)四項規(guī)范達(dá)標(biāo)活動”工作方案》。為了響應(yīng)上級精神，本學(xué)期，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、實踐了“備課”基本規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并開展了備課專題研究活動。針對這次的活動，怎樣“規(guī)范備課”這個問題一直徘徊在我的腦海。結(jié)合教材特點和備課要求，我就以第六組專題“父母之愛”第一篇文章《17地震中的父與子》為依附，淺談我的“備課”心得——關(guān)注導(dǎo)語 明確主題。

二、情境描述

（一）、教材分析

《地震中的父與子》講述的事1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。課文描寫具體，情感真摯，語句具有很強的感染力，輻射性和整體性，適合五年級上冊學(xué)生閱讀。

（二）、設(shè)計理念

加強教材的導(dǎo)學(xué)功能，建構(gòu)文本，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動思考，抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境，樹立形象，學(xué)會方法，獲得體驗。

（三）、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字。正確讀寫、理解“洛杉磯、 阿曼達(dá)、瓦礫、爆炸、混亂、昔日、廢墟”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。通過課文的描述，感受父親對兒子的愛。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

（四）、教學(xué)重點、難點：

重點體會這位了不起的父親及文中關(guān)于父親外貌、語言、動作、心理的描寫。

（五）、教學(xué)過程：

〈一〉、學(xué)習(xí)導(dǎo)語，知情引入

1、師：請翻開書92頁，自由讀讀這個單元的導(dǎo)語，想想它要求我們學(xué)會什么本領(lǐng)？

2、師：帶著這組單元的要求，學(xué)習(xí)這個單元的第一篇文章。[揭題]。

[設(shè)計意圖：通過導(dǎo)語的導(dǎo)讀，學(xué)生了解了這個單元的主題和單元目標(biāo)，明確了方向，鋪墊了情感，這樣學(xué)習(xí)起來才不會“走彎路”。]

〈二〉、初讀課文，了解大意

1、聚焦感受地震。

2、認(rèn)讀詞語

3、師：在這片廢墟里，又發(fā)生了一件怎樣動人的故事？

[設(shè)計意圖：通過用心回憶課文，整體感知文本。按照“發(fā)生了一件怎樣動人的故事？”？為綱，學(xué)生整體把握文章主要內(nèi)容，為重點感悟文本奠定基礎(chǔ)。]

〈三〉、自主學(xué)習(xí)，交流感悟

1、師：認(rèn)真默讀課文，哪些語句讓你覺得這是位了不起的父親，動筆畫畫，寫寫批注。

“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

1）、時間長

[設(shè)計意圖：在這里，語文的文字與數(shù)學(xué)的數(shù)字是一個極妙的整合。36小時，學(xué)生初看到這樣的文字，感覺比較抽象，只是覺得時間有點長，但到底有多長，沒有概念。后來經(jīng)過一換算，嚇一跳，2160分鐘，54節(jié)課，馬上跟學(xué)生的生活實際聯(lián)系在了一起，有了具體的認(rèn)知。所以，這種時間很長、很長，父親覺得很累、很累，學(xué)生就體會的很深、很深了。讀句子，自然水到渠成，學(xué)生說的到位，讀的有感情。]

2）、關(guān)注“再”

[設(shè)計意圖：通過一個“再”字，輻射全文，創(chuàng)設(shè)情境，師生對話，體會父親一顆堅定的心。]

3）、形象描寫

感受父親此時的形象描寫；

創(chuàng)設(shè)情境，小練筆：在這片廢墟下，我一直在挖，挖著挖著……

[設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，用第一人稱的描寫進(jìn)行角色換位，體會、感悟此時的父親，緊密圍繞導(dǎo)語單元目標(biāo)，運用描寫人物外貌、語言、動作及心理活動的方法，深化文章主題，把“運用祖國語言文字表情達(dá)意”落到了實處。]

4）詩歌朗誦

師：讀著讀著，我覺得這不僅是描寫描寫父親的幾句話，而是一首贊頌父親的詩篇。讓我們一起帶著剛剛的體會深情的贊頌吧！（詩歌形式出示）

[設(shè)計意圖：以詩歌的形式呈現(xiàn)父親的形象，讓學(xué)生有了更深層次體會，也有小結(jié)教學(xué)的作用。學(xué)生在立體推進(jìn)的朗讀過程中，與主人公共同體驗，共同感受，他們的心靈受到熏陶，從而實現(xiàn)文本的教學(xué)目的，感受文本的強烈震撼。]

4、引出中心：不論發(fā)生什么，我總會在你身邊。

5、結(jié)師：就這樣，作者馬克·漢林通過外貌、動作、語言的描寫，一位了不起的父親形象展現(xiàn)在我們眼前，使父親像一座大山，偉大、堅強。

[設(shè)計意圖：在舒緩、悠揚的音樂背景下，讓學(xué)生一起朗誦一首描寫父愛的小詩。雖沒有事先的指導(dǎo)，但有了音樂的輔助，大致的情感基調(diào)已經(jīng)確定。因此，在課的結(jié)尾，教學(xué)的高潮，也是那樣的動情，那樣的感人。]

〈四〉、拓展閱讀，感悟父愛

四、反思與研究

整篇課文，我都是緊緊圍繞導(dǎo)語所提出單元目標(biāo)來設(shè)計的，第六組的導(dǎo)語為“我們在父母的愛中長大。父母的愛，是此項的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求。在本組課文中，我們將看到父母之愛的一個個側(cè)面，感受到父母之愛的深沉與寬廣。認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。”

因此，在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過反詰、引導(dǎo)、想象、扣問、引讀、渲染等一系列方式，讓學(xué)生感受這位了不起的父親，讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時品位語言、積累語言。

因此，在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“說”，說文章的內(nèi)容，說自己的體會，說自己的經(jīng)歷，讓學(xué)生在對語言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的體驗，以增強語感，進(jìn)而內(nèi)化運用語言。在“說對地震的了解”環(huán)節(jié)中，很多同學(xué)運用了文中“瓦礫、爆炸、、昔日、廢墟”等詞，對地震有了更深層次的體會。

因此，在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“寫”，把對“這位父親”的崇敬之情融入到文章之中，讓學(xué)生把充沛的情感積累外化為書面語言。（學(xué)生練筆作品：煙塵中，一片廢墟下，我用那殘破不堪的手一點一點地挖著那鋒利的石頭，每塊石頭上都留下了一點一滴的血跡。我那雙布滿血絲的眼睛一直注視著那巖石，每挖開一塊石頭，我便迫不及待地喊道：“阿曼達(dá)，是你嗎？”可每次卻只傳來陣陣寂靜。但我心里只有一個念頭：兒子在等著我！——葉選）從中，我們不難看出學(xué)生已會用外貌、動作、語言及心理活動的描寫來表達(dá)父母之愛，導(dǎo)語目標(biāo)由此突顯。

我們都知道每個單元都有導(dǎo)語，導(dǎo)語由于不從屬于任何一篇課文，在教學(xué)進(jìn)度表上也未能體現(xiàn)，而往往被老師所忽略。殊不知，導(dǎo)語中精妙的話句，詩一般的語言其本身就非常值得孩子們誦讀并積累。就小學(xué)語文五年級上冊的教材而言，在語言敘述上，有的導(dǎo)語比較平實；有的導(dǎo)語則充滿文學(xué)色彩，富有感染力。五上教材的導(dǎo)語往往包含著兩層內(nèi)容：一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點明學(xué)習(xí)專題；二、提示語文學(xué)習(xí)重點、明確讀寫訓(xùn)練點。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注導(dǎo)語，對整體把握單元目標(biāo)，學(xué)習(xí)課文起著舉足輕重的作用。