【摘要】 《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。絕不能不顧學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，采取灌輸填鴨般接受式學(xué)習(xí)方式。而在初中階段，亦是規(guī)范學(xué)習(xí)物理的初始階段，應(yīng)通過從自然生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終生探索的興趣。

【關(guān)鍵詞】 起始階段 物理教學(xué) 興趣培養(yǎng)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，那么我們?cè)诮虒W(xué)中如何讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的樂趣呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，教學(xué)中怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性提高學(xué)生科學(xué)探究的興趣呢？我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變觀念，明確學(xué)習(xí)的意義

新編的物理教材著力突出了三個(gè)方面：一是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；二是“科學(xué)探究”，突出重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)；三是“從自然到物理，從生活到物理”的認(rèn)識(shí)過程，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣。教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。

二、了解學(xué)生，建立融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境

八年級(jí)是學(xué)習(xí)物理的起始年級(jí)。教師要了解學(xué)生，首先學(xué)生要信任老師。這點(diǎn)就需要深入到學(xué)生中去，尊重學(xué)生的人格，自然而然之中，讓學(xué)生逐漸喜歡老師，教師也就有了威信。

良好和諧的師生感情，融洽的課堂氣氛，老師不在唱獨(dú)角戲，學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然就高。所以，有了良好的師生關(guān)系，就為物理學(xué)習(xí)做好了鋪墊和準(zhǔn)備，正所謂“親其師，信其道”。

三、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

初中生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問題的處理等都具有濃厚的興趣。例如：《聲的世界》這節(jié)課中，通過播放樂曲《森林之夜》，模仿自然界的一些小動(dòng)物的發(fā)聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后啟發(fā)：“對(duì)于聲音，你們想知道些什么呢？”這必然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和問題的提出：聲音是怎樣產(chǎn)生的？是怎樣傳播的？什么是超音速？什么是立體聲？月球上能聽到聲音嗎？為什么每個(gè)人說話的聲音都不一樣？針對(duì)這樣的情況順勢(shì)利導(dǎo)引入新課。這樣的例子比較適合用在物理學(xué)習(xí)的起始年段，孩子對(duì)新鮮事物的天真好奇，很容易促使我們上好這樣的課。

四、創(chuàng)設(shè)情景，共同參與探究

根據(jù)年齡特征、心理特點(diǎn)，初中學(xué)生的興趣愛好廣泛求知欲、好奇心強(qiáng)烈。在課堂中設(shè)計(jì)一些有趣的、能參與的情景可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高他們的興趣、激發(fā)他們的好奇心，會(huì)收到意想不到的效果。例如：在《流體壓強(qiáng)與流速》教學(xué)中提出問題：怎樣能讓乒乓球放在漏斗中不掉下來？根據(jù)學(xué)生提出很多可能性，逐一讓不同的學(xué)生上來演示，根據(jù)情景，新課就很容易展開了。再如：講影響蒸發(fā)快慢因素的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生雙手沾滿水，在黑板上印了兩個(gè)手掌印，用紙板對(duì)其中一只手印扇風(fēng)，結(jié)果很明顯，扇了風(fēng)的手印很快干了。于是進(jìn)行引導(dǎo)：為什么要讓同一個(gè)同學(xué)印兩只手印？這能保證什么前提條件？這是應(yīng)用了物理探究中的什么研究方法？為什么扇了風(fēng)的手印干的快？等等。當(dāng)然，教師要善于把握將表面粗淺的現(xiàn)象向深層次的知識(shí)點(diǎn)上引導(dǎo)，并且逐漸加深，要讓學(xué)生知道，好奇的同時(shí)不僅僅是好玩，而是背后隱藏著樸素嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砝碚?，我們學(xué)習(xí)的目的就在于找到它們和尋找的過程。

五、開展課外探究活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神

畢竟課堂的空間和容量是有限的，課外的天地是廣闊的。讓學(xué)生利用假期、雙休日等時(shí)間，多進(jìn)行有趣的探索是可以開闊視野、陶冶情操、提高探索興趣的。例如：在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)后，讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，記錄家用電器的額定功率，跟蹤電器的用電情況，探究怎樣做能節(jié)省電能。再如：學(xué)生收集電池的種類，研究電池的組成成份，適用范圍及對(duì)環(huán)境的影響。

通過在課外各式各樣的探究活動(dòng)，拉近了物理與生活的距離，讓學(xué)生深切體會(huì)到科學(xué)就在身邊，體會(huì)到科學(xué)的真實(shí)性，在通過各種探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)了分工合作，學(xué)會(huì)了傾聽和尊重，收獲了探究的快樂，成功的喜悅，豐富了自己的課余生活。

六、將物理與信息技術(shù)整合

善于利用教學(xué)資源，將信息技術(shù)作為工具與科學(xué)探究融合，可以幫助學(xué)生形象直觀理解較為抽象的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和興趣，這是以往的傳統(tǒng)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的一中教學(xué)手段。所以，將信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)探究的整合有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于優(yōu)化教學(xué)過程。

諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者華裔物理學(xué)家丁肇中說過：“對(duì)于科學(xué)研究最重要的是要有好奇心，對(duì)自己做的事情要感興趣，要為之而勤奮與不懈地工作。” 如果每一天學(xué)生都盼望著上物理課，都期待著在課堂上老師可能會(huì)講什么新鮮的知識(shí)，會(huì)有什么有趣的事情發(fā)生，或者這節(jié)課我是否能參與到活動(dòng)當(dāng)中……有著這些盼頭，學(xué)生便很自然地融入到角色中，進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

因此，在初中物理教學(xué)的起始階段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究問題的積極性，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

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