葉圣陶先生說：“知識(shí)的傳授是教不盡的，語(yǔ)文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”葉圣陶先生的這句話雖然是籠統(tǒng)的針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言的，同樣的道理，對(duì)于書寫，只是純粹的傳授給學(xué)生書本上的幾個(gè)字的書寫方法是不夠的，要讓學(xué)生能夠煉成一雙慧眼，一顆慧心，不論碰到什么生字，都能夠從細(xì)節(jié)上去審視它，研究它，最后通過一雙巧手將它展示在紙上，這種能力才是讓學(xué)生能夠受益終生的。

一、陷絕境，偶獲武林秘籍。

剛走上工作崗位時(shí)多年連續(xù)擔(dān)任一二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。有這么多年的“經(jīng)驗(yàn)”，對(duì)寫字教學(xué)不可謂不熟?？墒沁@個(gè)學(xué)期下來突然發(fā)現(xiàn)，也許之前的那幾年，我在“岔路”上越走越遠(yuǎn)了——我曾經(jīng)認(rèn)為“美”的字，卻其實(shí)非常普通。而我一度視為“如烏龜腳爪”“扭動(dòng)的蚯蚓”“橫行的螃蟹”的那些字，其實(shí)很可能是一個(gè)個(gè)剛吐露出來的不起眼的花骨朵，若不是被我過早扼殺，稍加指導(dǎo)，便會(huì)開成一片山花爛漫。這個(gè)學(xué)期，我才開始對(duì)寫字教學(xué)有了一些新的理解，也算有所收獲，體會(huì)到了一些成就感之后便欲罷不能了。這些都得益于劉學(xué)英老師的《小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)參考》一書。

二、勤研習(xí)，先苦后甜。

顏真卿說：“欲書先預(yù)想字形，布置令其平穩(wěn)”。認(rèn)真研習(xí)了《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫字教學(xué)參考》這本書后，我明白了要寫好字一定要夠細(xì)！細(xì)到筆畫、筆順、字形，都要能夠一一解構(gòu)。每一節(jié)課前，我都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地從《一年級(jí)寫字教學(xué)》這本書上查找到了這節(jié)課需要講解的幾個(gè)筆畫，并做好的記錄。上課時(shí)，我便一邊寫，一邊照本宣科：“長(zhǎng)橫，頓輕重頓回”“短橫，輕重頓回”。雖然沒有要求學(xué)生背誦這些口訣，但每天聽我這樣念叨，久而久之，他們對(duì)口訣也能信手拈來了。一開始，他們的筆畫寫得非常拙劣，不熟練。可是，就這樣每天積累，現(xiàn)在他們已經(jīng)能很快地學(xué)會(huì)一個(gè)新字了，而且寫得頗有模有樣?，F(xiàn)在，通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，同時(shí)對(duì)比我原來的寫字教學(xué)方式，我對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。

（一）拆招，需細(xì)。

在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文生字教學(xué)中，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的“細(xì)”。小到一個(gè)筆畫，大到整個(gè)字的結(jié)構(gòu)，我盡力培養(yǎng)學(xué)生“著眼細(xì)節(jié)”的寫字習(xí)慣。

1.著眼于筆畫上的細(xì)節(jié)。

每次教學(xué)新筆畫，我都會(huì)拿類似的筆畫進(jìn)行比較。比如，以前幾屆學(xué)生在學(xué)寫“飛”字的時(shí)候很容易把第一筆寫成橫折彎鉤。這一次，我多留了一個(gè)心眼。以下是我在教學(xué)這個(gè)字時(shí)的一個(gè)小片段：

師：小朋友們，你們看，“飛”字的第一筆你認(rèn)識(shí)嗎？

生：跟“橫折彎鉤”有點(diǎn)像，但是彎得不是很明顯，好像斜斜的。

師：觀察得真仔細(xì)。這個(gè)筆畫就叫做“橫斜鉤”。的確，它跟“橫折彎鉤”長(zhǎng)得特別像，真像親兄弟！那么這對(duì)親兄弟可以相互替代嗎？

（學(xué)生猶豫著搖頭，教師接著拿出“幾”字的卡片）

師：那我們?cè)囋嚢选皫住弊值摹皺M折彎鉤”寫成“橫斜鉤”，把“飛”字的“橫斜鉤”寫成“橫折彎鉤”試試！

（學(xué)生試寫）

生1：老師，我覺得把“幾”字的“橫折彎鉤”寫成“橫斜鉤”就不好看了，好像站不穩(wěn)。

生2：老師，我覺得這個(gè)“飛”字很有趣，它的形狀就像是一只飛起來的翅膀。如果把“橫斜鉤”改成“橫折彎鉤”，這個(gè)翅膀就收起來，飛不起來了！

……

這樣一來，我們班的孩子寫“飛”字的時(shí)候，會(huì)特別注意把“橫折斜”寫好。

2. 著眼于字形結(jié)構(gòu)上的細(xì)節(jié)。我每教學(xué)一個(gè)新字，第一步便是讓學(xué)生觀察范字，思考每一個(gè)筆畫要怎么寫漂亮。這一步在其他老師的課堂中都能看到，但我做的更加落到實(shí)處。我甚至?xí)ㄕ还?jié)課，只為寫好一兩個(gè)生字。一開始學(xué)生的著眼點(diǎn)都在一些很粗淺的點(diǎn)。我便繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生落到更細(xì)小的地方。對(duì)于學(xué)生很細(xì)小的發(fā)現(xiàn)我都會(huì)大加表?yè)P(yáng)。學(xué)生受到鼓勵(lì)后，“找要點(diǎn)”的積極性高漲，每次學(xué)習(xí)生字他們總能非常細(xì)致地羅列出很多條。一段時(shí)間以后，我的寫字教學(xué)更加省時(shí)省力了，因?yàn)楝F(xiàn)在即使我沒有把每個(gè)想發(fā)言的孩子都叫起來說，他們自己同桌之間或者小組之間交流一下，很快就完成了這個(gè)步驟。即使不經(jīng)過交流，孩子們自己心中也已經(jīng)非常有數(shù)，能很快地把每一個(gè)細(xì)節(jié)都觀察到，并且這樣去寫。寫出來的字，想不美觀都難。

（二）練招，需粗。

這個(gè)“粗”是指要求不能一下子把要求定得太高，不能急于求成。從教學(xué)第一個(gè)生字，我就向孩子們灌輸口訣。光一個(gè)長(zhǎng)橫，我們一邊念口訣“頓重輕頓回”一邊寫了一次又一次。我檢查孩子的書寫成果就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：有頓筆，有回筆，有輕重的變化。一開始，難免矯枉過正，學(xué)生寫出來的筆畫扭扭捏捏，像一根扁擔(dān)上挑著兩個(gè)黑面團(tuán)，跟“美觀”二字根本扯不上關(guān)系。寫出來的生字到處是這樣的黑面團(tuán)。但我仍然對(duì)學(xué)生大加表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲抑?，這說明他們有意識(shí)地去寫好頓筆和回筆了。現(xiàn)在我只要他們養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣，等寫得多了，這些筆畫自然會(huì)越來越自然越來越美了。

（三）練功，需勤。

任何一種武功練成之后都不是一勞永逸的，我們總能你看到電視中的那些武林高手即使身懷絕技，也依然堅(jiān)持每天練功。我對(duì)孩子們也是這么要求的。即使寫字之前老師沒有強(qiáng)調(diào)書寫，孩子們也必須認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)，不管是語(yǔ)文作業(yè)還是數(shù)學(xué)作業(yè)，把每一次作業(yè)都當(dāng)場(chǎng)是練習(xí)寫字技巧的機(jī)會(huì)，都要一邊念筆畫口訣，一邊一筆一劃認(rèn)真寫，頓筆回筆和輕重變化都要明顯。會(huì)有各種鼓勵(lì)方式，寫得不好也要接受批評(píng)，或者擦掉重寫。雖然這對(duì)孩子們來說可能有些嚴(yán)苛，但等他們把認(rèn)真書寫好每一個(gè)字變成是一種習(xí)慣，那么以后他們自然不用再受這種“苦”，而且也不會(huì)再覺得這是“苦”的了。我相信，這也會(huì)讓孩子們受益匪淺的。

（四）功成，享受快樂

當(dāng)然，我和孩子們都遠(yuǎn)遠(yuǎn)稱不上“功成”，只能算都有了收獲。但是我們都切切實(shí)實(shí)地感受到了這種“進(jìn)步”帶來的快樂。在本學(xué)期我校的“漢字聽寫大賽”活動(dòng)中，我們班的孩子更包攬了年級(jí)組三個(gè)“書寫小達(dá)人”的名額，漢字書寫的平均分相較于平行班遙遙領(lǐng)先！

總之，我們不應(yīng)忽視語(yǔ)文教學(xué)中的書寫，它不僅是客觀物象的靜態(tài)呈現(xiàn)，即實(shí)實(shí)在在的以字的面目視人，也是主觀情感的動(dòng)態(tài)表述——文如其人，字如其人。我們應(yīng)該從審美的要求上予以積極的重視。讓學(xué)生“一筆一劃練好字，一生一世做真人?！边@是作為一名教師一生的課程。