【摘要】 單一化的班級(jí)管理模式注定無法走入學(xué)生的內(nèi)心世界，每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們天真可愛、內(nèi)心世界豐富多彩，同時(shí)也過于敏感，希望得到外界的關(guān)注與贊同。教師的言行舉止在潛移默化的過程中也會(huì)影響到學(xué)生，情感教育這種管理方式逐漸走進(jìn)了現(xiàn)代小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中，這不僅是現(xiàn)代教育的一個(gè)創(chuàng)新，也是現(xiàn)代教育今后發(fā)展的趨勢(shì)。本文通過結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何在開展工作的同時(shí)取得較好的成果、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生一定影響。

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)管理 情感教育 有效對(duì)策

一、情感教育的作用與基礎(chǔ)

（一）情感教育的作用

在常規(guī)的班級(jí)管理工作中，都是以建立一套看似科學(xué)的管理制度為基礎(chǔ)來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到預(yù)期想要的結(jié)果。班主任總是通過過于嚴(yán)格的管理來完成學(xué)校所提出的要求，長(zhǎng)此以往就會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)情感教育的重視，這樣的管理方式在較短的時(shí)間內(nèi)看似取得了高效的效果，但是學(xué)生的抵觸情緒會(huì)被逐漸的激發(fā)出來，最終進(jìn)入一條惡性循環(huán)的不歸路。因此，無論是學(xué)生還是教師都要深刻的認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，教師還要在無聲無息中去感染學(xué)生，使學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)并不斷前進(jìn)。

（二）情感教育的基礎(chǔ)

班主任真心對(duì)待每一位學(xué)生是取得最好教育成果的基礎(chǔ)，想要學(xué)生成為有血有肉有理想的人，班主任就需成為一個(gè)有情感的人。假如班主任只會(huì)做嘴上的巨人行動(dòng)上的矮人，那么一定無法讓學(xué)生信服他。班主任愛學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的勞動(dòng)成果，平等的對(duì)待每一位學(xué)生。不以衣著相貌來評(píng)價(jià)人，學(xué)會(huì)保護(hù)每一位學(xué)生的小小自尊心，即使是要批評(píng)教育學(xué)生也要講究方式方法，只有這樣用心教育，才會(huì)得到學(xué)生的尊重與理解。

（三）有利于學(xué)生智力的開發(fā)

教師因?yàn)槠綍r(shí)的工作任務(wù)繁重與巨大壓力，因此在進(jìn)行班級(jí)管理的工作時(shí)可以與一些情感教育有機(jī)的相互融合，為學(xué)生今后的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過肢體語(yǔ)言來使教師進(jìn)行情感的表達(dá)是最基礎(chǔ)的，通俗的來說就是與學(xué)生進(jìn)行眼神的和心溝通靈的交流，通過一些有正能量的肢體語(yǔ)言來影響學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧舒適的課堂氛圍，為學(xué)生打造良好的教學(xué)環(huán)境，無論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、還是其余的各項(xiàng)能力，都會(huì)得到很大的提升。

二、不同年級(jí)進(jìn)行情感教育的意義

（一）為低年級(jí)學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

對(duì)于剛剛進(jìn)入校園的學(xué)生，學(xué)會(huì)適應(yīng)周邊環(huán)境的變化是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過程，然而這一轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也具有重要的意義。只有讓學(xué)生在情感上真正的適應(yīng)，才會(huì)打心底接受周邊的同學(xué)與老師，與他們一起愉快的生活學(xué)習(xí)。當(dāng)小朋友犯錯(cuò)誤時(shí)，通常情況下都會(huì)進(jìn)行批評(píng)指出，使其他學(xué)生進(jìn)行自我管理，最終達(dá)到了學(xué)生自我展示的能力。

（二）對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行感情引導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)這一階段，每一方面都會(huì)發(fā)生變化。這個(gè)階段的學(xué)生都會(huì)對(duì)身邊的事物產(chǎn)生興趣，也有較強(qiáng)的求知欲望，對(duì)他們而言新鮮的事物都愿意去嘗試嘗試，但這也是一個(gè)缺乏耐心的階段。因此教師要有足夠的耐心對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會(huì)處理自己的情緒，教師主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的世界，站在學(xué)生的角度對(duì)其進(jìn)行分析，了解他們的煩惱之后并為他們解決煩惱，為他們排憂解難，養(yǎng)成良好的性格。

（三）幫助高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自主管理

總而言之學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，因此在課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的地位，使他們成為班級(jí)中真正的主人。但因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展迅速，并不希望教師過于干擾他們的生活，教師可以讓學(xué)生融入到班級(jí)管理工作中，為每一位學(xué)生創(chuàng)造出同等的機(jī)會(huì)，保證其健康的成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生充分的了解到班級(jí)管理工作的所有環(huán)節(jié)后，就會(huì)對(duì)自己的所要承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，幫助每一位學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)主人翁意識(shí)，并完成自己在班級(jí)管理工作中的使命。

三、加強(qiáng)班級(jí)管理中情感教育的方法

（一）運(yùn)用感情感化學(xué)生

班主任在班級(jí)中充當(dāng)了引導(dǎo)者的重要作用，只有敢于將自身的情感像學(xué)生表露出來，表達(dá)出對(duì)學(xué)生的愛。學(xué)生作為班級(jí)中各項(xiàng)活動(dòng)的參與者，班主任在對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)不僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要有情感教育，在日常的學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)溝通教育，增加彼此的默契度。課堂之外教師也要對(duì)學(xué)生給予幫助與關(guān)心，讓學(xué)生感受到教師的熱情，使學(xué)生更加原因與教師接觸。

（二）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流溝通

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著決定性作用。為了順應(yīng)這個(gè)時(shí)代與學(xué)校的要求，與家庭建立適當(dāng)?shù)慕涣骱献黠@得尤為重要。家長(zhǎng)會(huì)是與家長(zhǎng)進(jìn)行直接交流最便捷的方式，在家長(zhǎng)會(huì)上認(rèn)真傾聽每一位家長(zhǎng)的意見，同時(shí)也為家長(zhǎng)提供一個(gè)了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，使雙方達(dá)成一個(gè)共識(shí)，無論是從學(xué)校班級(jí)還是家庭，都有著深遠(yuǎn)的意義與影響。

（三）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)

關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展是班主任的責(zé)任與義務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的。凡是都要講究方式方法，情感教育也是如此，通過善于欣賞、激勵(lì)溝通等方式與學(xué)生交流，讓學(xué)生能感受到教師的真心，敢于跨越師生師生之間的鴻溝，與教師進(jìn)行知心交流。每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，身上總會(huì)有屬于自己的光環(huán)，教師可以運(yùn)用恰到好處的方式激勵(lì)學(xué)生，取得最好的教育效果。

結(jié)語(yǔ)

一個(gè)班級(jí)管理的好壞對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，想要取得良好的管理效果就需要與情感教育相互結(jié)合，并充分發(fā)揮出情感教育的作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。情感教育不僅可以增強(qiáng)一個(gè)班級(jí)的凝聚力，有助于學(xué)生健全人格的形成，塑造良好的班風(fēng)，方便對(duì)班級(jí)管理的進(jìn)一步形成與發(fā)展。與此同時(shí)針對(duì)存在的存才的問題要及時(shí)進(jìn)行改善，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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