【摘要】 隨著新課標(biāo)理念的提出，人們?cè)絹?lái)越重視小學(xué)教育。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文基于新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，探究現(xiàn)代化的教學(xué)方法，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法

教學(xué)方法各式各樣、千變?nèi)f化。大略地講，教學(xué)就是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。進(jìn)一步說(shuō)，指的是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，卻只有教或者只有學(xué)的片面活動(dòng)，或者只是這二項(xiàng)活動(dòng)的簡(jiǎn)單相加而沒(méi)有什么“結(jié)合”或“統(tǒng)一”，都不是我們所說(shuō)的具有嚴(yán)格意義的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)閱讀一些教育理論、教育報(bào)刊雜志，聯(lián)系我多年的語(yǔ)文教學(xué)反思，以及通過(guò)多種渠道與教師們交談，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教法有了一定的見(jiàn)解。教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)鍵在于培育他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，包括知識(shí)、能力、習(xí)慣等方面。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，需要經(jīng)過(guò)多方面的吸收、運(yùn)用多種方法才能達(dá)到。他們不僅需要從教科書(shū)里學(xué)，還應(yīng)瀏覽教科書(shū)以外的有關(guān)資料；不僅需要在課堂上學(xué)，還應(yīng)利用課外的機(jī)會(huì)學(xué)；不僅需要跟科任老師學(xué)，還應(yīng)自學(xué)或跟同學(xué)、其他老師學(xué)。我認(rèn)為，語(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意到這些情況，教學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以活躍課堂氛圍，確保和增進(jìn)教學(xué)效果。

一、有開(kāi)放理念

在新的形勢(shì)下，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督者和控制者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、幫助者，課程資源的開(kāi)發(fā)者和合作者，信息資源的設(shè)計(jì)者。教師不再是帶著知識(shí)走向?qū)W生，侃侃而談，充當(dāng)主角，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中獲取知識(shí)，感受成功的愉悅，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。隨著“以人為本”思想的日益深入，過(guò)去那種追求學(xué)生整齊劃一發(fā)展的做法將不合適了，學(xué)生之間的個(gè)體差異將被當(dāng)做一種教學(xué)資源。面對(duì)有差異的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展，從而達(dá)到全體學(xué)生的全面發(fā)展，將成為教學(xué)的主流。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供不同的服務(wù)，力求讓教師、教材、課堂教學(xué)都適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情境，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極地思考。

二、鉆研文本

新課程最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū)。教師自身要吃透文本，了解編寫(xiě)意圖、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，否則便很難做到以文本為憑借，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。提高課堂教學(xué)在于教師必須先鉆研、理解文本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，那么這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得成功的。因?yàn)檎Z(yǔ)文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文一旦離開(kāi)了語(yǔ)言文字，‘工具’也就是一句空話，‘人文’也就是廢話，只能是毫無(wú)價(jià)值的樓閣罷了。

我執(zhí)教了多年的語(yǔ)文，但每教學(xué)一篇新的課文，總是這樣做的：首先讀一遍課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫(huà)出難以理解的詞語(yǔ)，采用查字（詞）典或者聯(lián)系上下文等方法來(lái)理解。通過(guò)查字（詞）典理解的詞語(yǔ)，我就先查字（詞）典，并把義項(xiàng)寫(xiě)在一旁。聯(lián)系上下文理解的，在一旁作上標(biāo)記。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難以把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫(xiě)入教案，課堂上予以指導(dǎo)。另外，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教材上做好標(biāo)注，并且把每一段的段意寫(xiě)好。重點(diǎn)詞句的含義，寫(xiě)在一旁，課堂上參考。在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等已經(jīng)掌握清楚了，我才開(kāi)始寫(xiě)教案，而且是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教。

一篇課文應(yīng)該怎么上，我很難用一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。對(duì)于不同個(gè)性的教師，不同層次的學(xué)生，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，這樣才能提高學(xué)生的知識(shí)技能。這是非常重要的。

三、重視對(duì)筆記的習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生課上要邊聽(tīng)邊記，以聽(tīng)為主。記錄時(shí)善用符號(hào)，簡(jiǎn)潔明了，迅速整齊，可有自己的批語(yǔ)，重點(diǎn)處用重彩或者重符標(biāo)明。課堂上的合作探究是多方面的，包括同桌互相幫助、小組共同討論、師生共同探討研究合作等。關(guān)鍵在于如何才能做得認(rèn)真，做得有效。在課堂教學(xué)中，任何教學(xué)方法都與教學(xué)任務(wù)相關(guān)聯(lián)，受教學(xué)目標(biāo)的制約與支配。課堂教學(xué)中，有時(shí)候需要教師的講解或示范，有時(shí)需要學(xué)生練習(xí)或討論。并不是什么問(wèn)題都要拿來(lái)讓學(xué)生集體討論，集體討論的問(wèn)題一定要有價(jià)值。培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。通過(guò)教學(xué)，要讓學(xué)生逐步掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文基本功，不斷提高看、想、研、做等學(xué)習(xí)技能。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助，但最重要的還是學(xué)生的主動(dòng)吸收和自覺(jué)運(yùn)用，能融會(huì)貫通。因此，教學(xué)歸根究底都要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和勇于探索的思維與習(xí)慣，要鼓勵(lì)他們不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)多方學(xué)習(xí)和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑解疑、合作探究、勇于探索和求異創(chuàng)新的習(xí)慣。

總結(jié)

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力很重要，引導(dǎo)他們提高語(yǔ)文的能力更重用。因此，教會(huì)學(xué)生多渠道地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有利于增加他們的語(yǔ)文知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。這是我們語(yǔ)文教學(xué)工作者提高教學(xué)效率的最佳方式。

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