【摘要】 本文以小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)及指導(dǎo)策略為研究對(duì)象，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則及創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了詳盡的分析，希望能為后續(xù)的小學(xué)語(yǔ)文教師提供一定的指導(dǎo)作用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 作業(yè)設(shè)計(jì) 指導(dǎo)策略

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，直接關(guān)系著學(xué)生今后的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，布置作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn)，它能夠潛移默化地影響到學(xué)生對(duì)這一門課程的態(tài)度。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)布置作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)創(chuàng)造力，小小的作業(yè)量就能收到很好的效果，稱得上“以一抵百”，然而死板、單調(diào)的作業(yè)會(huì)引起學(xué)生的反感，做再多的作業(yè)，也是在做無(wú)用功，因此，對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，布置一項(xiàng)有趣、新穎的作業(yè)仍是值得一個(gè)深究的問(wèn)題。我們就從以下幾個(gè)方面來(lái)探討一下語(yǔ)文作業(yè)布置的相關(guān)技巧。

1、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

原則是指導(dǎo)思想，老師在布置作業(yè)的時(shí)候，無(wú)論情況再怎么特殊都不能改變意志，要堅(jiān)持自己的原則。

1.1時(shí)間經(jīng)濟(jì)性原則。

這個(gè)原則強(qiáng)調(diào)作業(yè)量要少，但是必須要突出鞏固課堂知識(shí)這一作業(yè)功能，否則再少也是毫無(wú)意義的，即能夠用最少的作業(yè)幫助學(xué)生去達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。這樣，一方面能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面也為老師節(jié)省了很多浪費(fèi)在批改作業(yè)上的時(shí)間，達(dá)到兩全其美之效。

1.2創(chuàng)新實(shí)用性原則。

這里雖然強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新，但是創(chuàng)新必須建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，切忌作業(yè)脫離生活，一味注重新奇，僅僅流于形式，沒(méi)有實(shí)際的可行性價(jià)值。即通過(guò)一項(xiàng)作業(yè)能夠有利于學(xué)生對(duì)其相關(guān)知識(shí)的掌握。這樣在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的同時(shí)，能夠使學(xué)生更貼近于生活，更加接近社會(huì)實(shí)踐是知識(shí)的歸宿的這一個(gè)真理。

1.3作業(yè)多元化原則。

創(chuàng)新的其中一個(gè)要求便是力爭(zhēng)打破單一、乏味的傳統(tǒng)的作業(yè)方式，尋求作業(yè)的多元化方向發(fā)展，不僅僅局限于書面作業(yè)，將各種作業(yè)的呈現(xiàn)方式結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到出其不意的效果。這樣有利于學(xué)生各方面的發(fā)展，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)所存在的缺點(diǎn)，推動(dòng)教育制度的進(jìn)一步改革。

2、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路

2.1注意作業(yè)的動(dòng)態(tài)及靜態(tài)形式相結(jié)合。

小學(xué)生比較好動(dòng)，在布置作業(yè)的時(shí)候，靜態(tài)的作業(yè)無(wú)法起到很好的效果。因此，老師要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，注意作業(yè)的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，最好能夠兼顧兩者。靜態(tài)，我們可以理解為相對(duì)傳統(tǒng)的思考性較強(qiáng)而對(duì)于實(shí)踐性要求較低的作業(yè)，比如說(shuō)寫作文。老師就可以從動(dòng)態(tài)這一方面著手，比如改變寫這一傳統(tǒng)的作業(yè)遞交方式，可以要求學(xué)生僅僅通過(guò)口來(lái)述說(shuō)。小學(xué)生的作文講究真實(shí)性，要求學(xué)生能夠從生活中挖掘素材，這樣可以有效地避免學(xué)生投機(jī)取巧、弄虛作假的行為，當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)培養(yǎng)、發(fā)展才能的好機(jī)會(huì)。學(xué)生站在講臺(tái)上面對(duì)“聽(tīng)眾”講述自己的作文，也可以結(jié)合肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們的意境，可以培養(yǎng)學(xué)生臨危不亂的能力，有效地鍛煉了學(xué)生的口才能力。坐在下面的學(xué)生，能夠從中看到自己的不足之處，并汲取臺(tái)上學(xué)生的長(zhǎng)處，兩者相互借鑒，從而起到揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果。動(dòng)靜相結(jié)合，或以靜化動(dòng)，在動(dòng)靜之中尋求平衡點(diǎn)，這不乏也是突破作業(yè)固定化、單一化的一個(gè)好方法，老師只要能夠攫取其中的妙處，自然也能夠運(yùn)用自如。

2.2注意作業(yè)中的互動(dòng)模式。

作業(yè)不僅僅只是學(xué)生單方面的事情，這就好像放風(fēng)箏，老師是放風(fēng)箏的人，掌握著風(fēng)向、速度以及高度，而學(xué)生是風(fēng)箏，不能脫離放風(fēng)箏者的引導(dǎo)，兩者之間只有相互了解才能有默契，才能在眾多的風(fēng)箏之中脫穎而出，越飛越高。這就要求老師在布置作業(yè)時(shí)，要注意學(xué)生和老師之間的互動(dòng)。在這一方面，老師可以將作業(yè)以討論的方式呈現(xiàn)。老師可以提出問(wèn)題，當(dāng)然這些問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，重在激發(fā)學(xué)生的思考能力。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下可以各抒己見(jiàn)，暢所欲言，發(fā)表自己的看法。當(dāng)然老師可以糾正學(xué)生有些明顯的錯(cuò)誤，總結(jié)他們的觀點(diǎn)，最后也可以適時(shí)地談一談自己的想法。在老師與學(xué)生思想火花的碰撞之中，尋找解決問(wèn)題的樂(lè)趣。當(dāng)然，除此之外，還要特別注意學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。這是一個(gè)老師不能忽視的環(huán)節(jié)，現(xiàn)在學(xué)生明顯溝通能力比較弱，老師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生以小組的形式來(lái)完成作業(yè)。在合作之中讓學(xué)生相互地接觸、了解。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，加強(qiáng)班級(jí)之間的凝聚力；另一方面學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何地相處，能夠提高作業(yè)的效率。

2.3作業(yè)的文藝性特征。

語(yǔ)文相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，人文氣息更加濃厚，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也更有發(fā)揮的余地。因此老師可以在這方面多花些心思，挖掘人才。抓住一切的可能性，不斷翻新作業(yè)的形式。學(xué)生對(duì)于這種作業(yè)，也是抱有極大熱情的。通過(guò)這種比較文藝化的作業(yè)方式，讓學(xué)生感受撲面而來(lái)的文學(xué)氣息。

3、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生尚處于掌握基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)期，其作業(yè)的側(cè)重點(diǎn)也不同，老師應(yīng)該立足于作業(yè)的創(chuàng)新和新穎程度，特別是對(duì)于靈活性、自主性較強(qiáng)的語(yǔ)文這一門課程來(lái)說(shuō)，特別要注意作業(yè)的均衡性、有效性和創(chuàng)新程度，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的相關(guān)作業(yè)，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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