【摘要】 教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系到國(guó)家綜合實(shí)力的提高，因此國(guó)家高度重視教育模式的改革。新興的自主合作模式在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，因此需要進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行分析，從而讓這種模式能更好地應(yīng)用于教學(xué)中。本文主要是分析了在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用自主合作模式的意義和自主合作探究模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用途徑，論述了自主合作探究模式在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)、古文教學(xué)和作文教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文教學(xué) 自主合作探究模式 應(yīng)用

隨著新課改的不斷深化，高中語(yǔ)文的教學(xué)模式也在不斷變革，自主合作探究模式就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。自主合作探究模式就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)節(jié)和控制各種學(xué)習(xí)行為進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這種模式的應(yīng)用有利于提高教學(xué)水平，推動(dòng)教育體制改革的深入。

1.在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用自主合作模式的意義

學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的目的不僅僅是為了應(yīng)付高考，更重要的是掌握語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。當(dāng)然，語(yǔ)文知識(shí)也不只是單純的教材知識(shí)，還包括知識(shí)的應(yīng)用；語(yǔ)文能力是指在生活和學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力；文化素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)了自身綜合素質(zhì)的提高[1]。要想實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的目標(biāo)，就要加強(qiáng)自主合作探究模式的實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分交流，對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，全方位地提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。將自主合作探究模式應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的主要目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究習(xí)慣，在課堂上促進(jìn)師生和生生之間的良好交流，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式讓每一個(gè)人都能得到進(jìn)步。

2.自主合作探究模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

2.1自主合作探究模式應(yīng)用于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

閱讀能夠啟迪人的思想，凈化人的心靈。閱讀教學(xué)也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，提升學(xué)生的閱讀能力，就可以有效提高他們的理解能力和表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用自主合作探究模式主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，教師可以在學(xué)生閱讀前提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，閱讀結(jié)束后再與同學(xué)一起探討這些問(wèn)題，互相分享自己的答案。以朱自清的《荷塘月色》為例，教師可以針對(duì)“我披了大衫帶上門(mén)出去”這句話提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考作者為何要用“帶上門(mén)”代替關(guān)門(mén)，這樣寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的心情？學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)反復(fù)斟酌這句話，然后聯(lián)系上下文思考答案，在認(rèn)真探究的過(guò)程中感受文章的藝術(shù)魅力，通過(guò)品味作者的語(yǔ)言蕩滌心靈。作者在描寫(xiě)荷花的時(shí)候用了多個(gè)疊詞，更有利于作者抒發(fā)情感，也體現(xiàn)出語(yǔ)言的清新脫俗。通過(guò)學(xué)生的自主閱讀和教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，就能讓學(xué)生在賞析文章的過(guò)程中提升閱讀能力和寫(xiě)作思維，實(shí)現(xiàn)自主合作探究模式的功效。

2.2自主合作探究模式應(yīng)用于高中語(yǔ)文古文教學(xué)

古文是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，因此很多學(xué)生對(duì)此提不起興趣，這與當(dāng)前的文化主流有很大的關(guān)系。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的閱讀空間不斷擴(kuò)大，但是因?yàn)閷W(xué)生涉獵比較廣，并沒(méi)有形成獨(dú)特的閱讀品味，而教師又是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是針對(duì)高考要求進(jìn)行古文教學(xué)[2]。因此，教師應(yīng)該引入自主合作探究模式，找到古文和現(xiàn)代社會(huì)的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代文化去解讀古文，激發(fā)學(xué)生的古文學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《滕王閣序》的時(shí)候，教師就可以結(jié)合江西南昌的滕王閣進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生去南昌實(shí)地考察一番，這樣對(duì)文章的描述會(huì)產(chǎn)生更深的感悟，對(duì)于學(xué)生理解古文也會(huì)輕松很多。另外，還可以把古文與現(xiàn)代音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生探究古文的欲望，發(fā)揮出自主合作探究模式的作用。

2.3自主合作探究模式應(yīng)用于高中語(yǔ)文作文教學(xué)

作文是高中語(yǔ)文中比分最重的部分，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。要想在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用自主合作探究模式，教師可以先讓學(xué)生閱讀全文，然后進(jìn)行小組探討，分析文章中使用的修辭手法和文體等寫(xiě)作要點(diǎn)，讓學(xué)生在探討中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)小組合作共同探討，這樣就可以讓學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作技巧[3]。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《荷塘月色》之前，可以先讓學(xué)生以“美”為主題寫(xiě)一篇作文，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，讓他們從小細(xì)節(jié)中感受美。教師說(shuō)出學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章景色描寫(xiě)的部分進(jìn)行分析，小組討論或者獨(dú)自思考都可以，這樣就賦予了學(xué)生足夠的自主權(quán)，學(xué)生也能更好地體會(huì)文章的魅力，從字里行間感受到景色的美麗，從而能深刻理解文章的中心思想，進(jìn)而達(dá)到提升寫(xiě)作水平的目的。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教育體制不斷完善的背景下，在教學(xué)中應(yīng)用自主合作探究模式不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還能貫徹新課改的要求。因此教師要認(rèn)識(shí)到自主合作探究模式的重要性，并在教學(xué)中加強(qiáng)落實(shí)。自主合作探究模式不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)于提高寫(xiě)作能力和古文掌握能力也具有顯著作用，因此教師應(yīng)推廣應(yīng)用自主合作教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 季立雄.自主合作探究模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺談[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2016，23（08）：111-112.

[2] 魏琨.自主合作探究模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語(yǔ)文教學(xué)），2014，17（06）：70-71.

[3] 王春燕.自主合作探究模式應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值分析[J].探索篇·教學(xué)研究，2013，14（02）：19-20.