【摘要】 閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；作文是運用，是外化的表達(dá)。教師要理順讀寫的關(guān)系，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練，將語文訓(xùn)練真正落實到實處，才能提高學(xué)生讀寫能力。小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中應(yīng)怎樣進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高呢？

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 結(jié)合 讀寫

結(jié)合自己的語文教學(xué)實踐，下面就小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)談?wù)剮c粗淺看法。

一、讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的顯著特點

語文是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的既有工具性又有思想性的基礎(chǔ)學(xué)科，它具有傳授知識、教給方法、進(jìn)行思想教育的三大功能，它的主要任務(wù)和目的是通過指導(dǎo)學(xué)生識字、閱讀、作文，提高聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)和發(fā)展觀察、思維、表達(dá)等能力。識字、閱讀、作文，是語文的三個方面，三者相互依存相互促進(jìn)。識字是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀是作文的前提和先導(dǎo)，作文又鞏固了識字，提高了閱讀，三者辯證地存在于語文的統(tǒng)一體之中。

識字，不僅要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型，更要理解定義、用字組詞，然后把這個詞放到具體語言環(huán)境中去理解運用。無論是分散識字還是集中識字，教師總是讓學(xué)生理解字義去組詞以至說話，這其中就隱含著閱讀和作文的因素。閱讀可以鞏固識字成果，同時又學(xué)習(xí)了寫作知識、方法，為作文打下基礎(chǔ)；作文要用字、詞組成完整通順的句子，這功夫來自識字和閱讀；作文要連句成段，謀篇布局，開頭、結(jié)尾，詳寫、略寫，中心突出，層次分明，生動具體，這又促進(jìn)了閱讀的加深和閱讀面的開拓。三者相輔相成的中心連線就是讀寫結(jié)合。不進(jìn)行讀寫結(jié)合就無語文可言，語文的任務(wù)和要求也根本無法達(dá)到，可以說，要提高語文教學(xué)質(zhì)量就必須講究讀寫結(jié)合。

二、要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。在閱讀教學(xué)中，教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，想方設(shè)法激起學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式讀出個性，讀出理解，讀出自己的韻味和思考，力爭讀出文章的精彩，從而讓他們個性得到張揚，心靈得到放飛。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生好奇心大、樂于參與的特點，在校園內(nèi)多開展一些創(chuàng)造性的活動，讓學(xué)生們親身體驗，在活動中引發(fā)閱讀興趣。例如，歌詠比賽、詩歌朗誦會、閱讀比賽、寫作比賽等等，開闊學(xué)生的視野，曾強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生享受閱讀的快樂，使學(xué)生樂于讀書。

三、在精心閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧

讀書只有達(dá)到善讀的地步，才能對學(xué)生如何運用語言文字表達(dá)思想感情具有指導(dǎo)意義。正如葉圣陶先生所說：“果能善讀，自必深受所讀書籍文章所影響，不必有意摹仿，而思緒與技巧才能漸有提高。”這時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)習(xí)寫一處景物。抓住景物的特點，按一定的順序，展開豐富的想象，表達(dá)自己真摯的思想感情，達(dá)到以讀帶寫這一教學(xué)目的。例如《地震中的父與子》，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親神情的詞句去體會父親的內(nèi)心活動；抓住作者描寫時間的句子，去體會父親挖廢墟的艱辛和父親心中堅定的信念及濃濃的父愛；通過對描寫父親外貌的語句的感悟，去體會父親的堅強(qiáng)和偉大的愛。進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到描寫人物的特點可以通過外貌、語言和動作來體現(xiàn)這一寫作方法。課后再讓學(xué)生根據(jù)本課學(xué)到的描寫人物特點的方法，寫一寫人，練一次筆，自然會取得事半功倍的功效。

四、勤練筆提高學(xué)生的寫作熱情

“常常做，不怕千難萬阻；日日行，不怕千山萬水?！鼻趯懬诰?，才能練出好的作文。只有經(jīng)常動筆，反復(fù)推敲，不斷探索，才能從不會寫到會寫；從不愿寫到想寫；從湊字?jǐn)?shù)到文思如泉涌；從搜腸刮肚、絞盡腦汁到胸有成竹、得心應(yīng)手。上語文課，孩子們就準(zhǔn)備好練習(xí)本，準(zhǔn)備隨時練習(xí)寫句子，寫片段。練習(xí)成篇的作文應(yīng)根據(jù)各年段學(xué)生的實際情況，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，有計劃地進(jìn)行。要精心設(shè)計，精心安排，不能一味貪多、囫圇吞棗。在練習(xí)內(nèi)容上，也應(yīng)由簡到繁，由淺入深。低年級應(yīng)側(cè)重于說話、寫話；中年級應(yīng)強(qiáng)調(diào)較為有序的句段、語段，后再練習(xí)寫簡單的文章；高年級應(yīng)致力于篇章，盡可能地要求言之有序、言之有物。寫作的練習(xí)方式也力求多樣，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望、培養(yǎng)孩子興趣入手。這樣，長此以往，學(xué)生就能在寫的練習(xí)過程中，及時發(fā)現(xiàn)閱讀中的不足，為讀引路，不斷提高觀察能力和分析能力，進(jìn)而讓我們的孩子更優(yōu)秀更全面。

五、把閱讀形成的積累運用到日記中

廣泛的閱讀使學(xué)生思維活躍、感情豐富，并在潛移默化中掌握了寫作方法，積累了大量的語言、詞匯。但這些語言、詞匯是死的，教師要激發(fā)學(xué)生把這些死的語言詞匯轉(zhuǎn)化為活的語言詞匯，將習(xí)作置于現(xiàn)實生活中。要鼓勵學(xué)生寫日記，養(yǎng)成用筆記錄生活的好習(xí)慣，把自己每天的所見、所聞、所感寫下來，把生活中感興趣的事寫下來，將積累的知識運用其中，讓學(xué)生在日記中自由表達(dá)。農(nóng)村的生活有許多喜聞樂見的東西值得我們?nèi)ネㄟ^日記表達(dá)。我們要告訴學(xué)生寫日記并非每天要寫長長的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一個值得寫的片斷，當(dāng)長即長，能短則短，并把在閱讀中積累的詞語在日記中加以靈活運用，那么死的語言、詞匯就變活了。

六、在課外閱讀中進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

讓學(xué)生多讀生活，多寫生活。課外讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生捕捉到更多的信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛生活。如要求學(xué)生在自己的采蜜本上，一定要堅持一邊閱讀，一邊作筆記。這樣訓(xùn)練，同樣可以達(dá)到讀寫有機(jī)結(jié)合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉子，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生攝取作文知識的重要源泉之一。但是閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵、作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人是事，看看社會，看看家庭，就讓學(xué)生有取不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中精彩的語句或技巧，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來?！白x書破萬卷，下筆如有神”。將所讀的書與生活中所感受到的獲取的材料結(jié)合起來，學(xué)生就不再怕作文了，作文的能力也就提高了。

總之，只要我們語文教師在教學(xué)實踐中不斷去研究探索讀寫關(guān)系，將讀與寫有機(jī)的結(jié)合起來，反復(fù)訓(xùn)練，螺旋上升，就能逐步提高學(xué)生的讀寫水平。