【摘要】 提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量并不是一蹴而就的，需要小學(xué)語文教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹立“以學(xué)生為本”的理念，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小學(xué)生的主體地位。同時，還要善于運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高課堂的有效性和趣味性，定期組織語文實(shí)踐活動，鍛煉小學(xué)生的語文素養(yǎng)和協(xié)作精神，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 教學(xué)質(zhì)量 提高

1重視課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是指學(xué)生在上課前自學(xué)新知識的學(xué)習(xí)過程。通過預(yù)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有助于學(xué)生理解一些自學(xué)的好方法，找到一條適合自己的學(xué)習(xí)路徑。但目前的小學(xué)語文教學(xué)中預(yù)習(xí)的實(shí)施情況并不好，不論教師還是學(xué)生都存在不重視預(yù)習(xí)的問題，即便是安排了預(yù)習(xí)，也僅是口頭說一下，并未具體布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生更是不放在心上，直接忽略了預(yù)習(xí)。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)呢？筆者認(rèn)為在讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)重要性的同時，要做到以下三點(diǎn)。一是合理安排預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生存在個體差異，他們的興趣愛好、知識水平、理解能力等都不相同，教師一定要掌握學(xué)生的這些情況，并據(jù)此設(shè)計適合不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)。二是教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。針對語文科學(xué)而言，讀課文、搜集資料、做批注和讀書筆記都不失為預(yù)習(xí)的好方法。讀課文：要求學(xué)生利用工具書弄清文中的生字、生詞，了解課文大意；搜集資料：要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或其他途徑對作者的生平以及課文的創(chuàng)作背景有一個大致了解；做批注：要求學(xué)生在品讀課文的過程中將重點(diǎn)語句圈、點(diǎn)、劃出來；做讀書筆記：要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過程中把自己弄不懂的問題記錄下來。三是重視課堂檢查。安排預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師在上課時一定要利用幾分鐘時間檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，否則極易導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)時敷衍了事。

2 構(gòu)建課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說“：興趣是最好的老師。”小學(xué)語文教師應(yīng)該注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇具有童趣的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建活躍靈動的小學(xué)語文課堂情境，讓小學(xué)生在情境中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。不同的教學(xué)情境具有不同的作用，語文教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)安排進(jìn)行合理選擇，以達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。比如，講小學(xué)語文《為人民服務(wù)》，教學(xué)重點(diǎn)是初步掌握圍繞主要觀點(diǎn)分層論述的表達(dá)方法，讓小學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。這篇文章沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對小學(xué)生來說是無趣的，在教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)了課堂情境：首先在大屏幕上出示北京中南海大門朱紅影壁墻上的“為人民服務(wù)”圖片，讓小學(xué)生仿佛就站在墻的旁邊觀看。然后向小學(xué)生介紹寫作背景：這篇課文是毛澤東主席在 1944 年 9 月 8日，在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。這篇文章發(fā)表以后，引起了很大的社會轟動。為了培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合能力，我還與小學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練：“當(dāng)官不為民作主，不如回家賣紅薯”，這一句古老的話，其實(shí)就是“為人民服務(wù)”的思想。綜觀歷史，了解現(xiàn)實(shí)，舉出兩三個當(dāng)代社會為人民服務(wù)的實(shí)例。

3優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)

3.1合理分組，明確職責(zé)

小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施前的首要任務(wù)就是分組。一般來說，教師要在尊重學(xué)生意愿的前提下，堅持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，從性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等方面入手分成4～6人小組，以確保組間公平競爭，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)輔差。同時，還要明確小組成員的職責(zé)，根據(jù)他們的能力，為他們安排職位。如選擇小組中有權(quán)威的成員當(dāng)組長，統(tǒng)籌小組；安排邏輯能力強(qiáng)、書寫速度快的成員做記錄員，記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；安排思維清晰、語言表達(dá)能力強(qiáng)的成員擔(dān)任匯報員，匯報小組最終討論結(jié)果。

3.2把握時機(jī)，實(shí)施合作

合作學(xué)習(xí)的開展，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，不能濫用。具體來說，可在遇到以下情況時運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)：在突破重難點(diǎn)時，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生碰撞出思維的火花，攻克教學(xué)中的重難點(diǎn)；在意見不一致時，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相辯論，培養(yǎng)他們的包容意識；在解答開放性問題時，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，群策群力，讓學(xué)生受到啟發(fā)。

3.3留足時間，及時點(diǎn)撥

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的一種學(xué)習(xí)方式，教師在合作學(xué)習(xí)的開展過程中一定要留給學(xué)生足夠的時間，讓他們思考、討論，切忌未讓學(xué)生深入思考，就直接給出答案。需要注意的是，當(dāng)學(xué)生在討論的過程中遇到困難和障礙時，教師應(yīng)及時點(diǎn)撥，與學(xué)生一起分析、解決問題。

4借助信息技術(shù)，拓寬學(xué)生視野

信息技術(shù)的普及給小學(xué)語文教學(xué)提供了新的機(jī)遇，小學(xué)語文教師可以利用多媒體技術(shù)制作電子課件，可以制作微課視頻，還可以將音頻、圖片、動畫等融為一體，為小學(xué)生帶來全方位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在應(yīng)用信息技術(shù)時要結(jié)合實(shí)際，避免過分依賴，混淆了教師與多媒體的地位。比如，講小學(xué)語文《美麗的小興安嶺》，課文圖文并茂，通俗易懂，語句優(yōu)美，以“總—分—總”為主軸，以“樹木”為導(dǎo)向，向小學(xué)生展示了一處人間仙境，增強(qiáng)了他們對偉大祖國的熱愛。在課堂教學(xué)時我首先讓小學(xué)生出示他們搜集的關(guān)于小興安嶺的資料，然后在電子課件上向小學(xué)生展示小興安嶺的美景，拓寬小學(xué)生的視野，并引出新課：同學(xué)們，在語文課本上，我們游覽過許多風(fēng)景秀麗的河山，有美麗的日月潭、富饒的西沙群島、飛流直下的廬山瀑布、風(fēng)景如畫的杭州西湖等，其實(shí)在我國的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里是一片林海，到處是綠色的海洋，今天我們來共同學(xué)習(xí)。我會讓小學(xué)生通過讀、思、議、賞、悟，全面感受中華文化的悠久燦爛。

結(jié)束語

小學(xué)語文是小學(xué)教育階段的主要課程，是培養(yǎng)小學(xué)生道德品質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)的關(guān)鍵課程。小學(xué)語文教師需要在新課程背景下，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)高效的課堂氛圍，根據(jù)實(shí)際學(xué)情選擇差異化的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今，很多語文教師都在教育體制改革的熱潮中，積極尋找提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效方法，希望找到最佳的教學(xué)方式。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程應(yīng)致力于小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，著重培養(yǎng)小學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張平珍.提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015，02：63.

[2] 李正梅.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015，01：93-94.

[3] 郭美瑛.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性[J].學(xué)周刊，2015，17：126.

[4] 張云英.新課改下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量探究[J].赤子（上中旬），2015，12：166.