在平時的英語教學(xué)工作中，有的老師比較重視寫教學(xué)反思，而有的老師則不愿意寫教學(xué)反思或?qū)虒W(xué)反思認(rèn)識不夠，到底教學(xué)反思有沒有必要去寫，教學(xué)反思真的有那么重要嗎？眾所周知，教師每上一堂課后，總會有得失、感想和體會甚至是遺憾，課后能夠及時地進行教學(xué)反思，對自己上課情況進行小結(jié)，把這些得失、感想和體會及時地加以總結(jié)，在今后的教學(xué)中引以為戒，不斷改進，對不斷提高自身教學(xué)水平、課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量以及撰寫經(jīng)驗文章等多有裨益。故而寫好課后反思不僅利于教師個人成長，也為教師集體備課、資源共享、交流體會提供了具有實際意義的信息平臺。那么如何寫好英語課堂教學(xué)反思呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

1.反思教材，反思教案設(shè)計，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

在英語教學(xué)中，教材是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課后就要多問幾個為什么，我為什么我這樣設(shè)計我的教學(xué)過程，為什么我要讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點，是否符合學(xué)生的實際情況，是否達到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)之后，必然會發(fā)現(xiàn)，對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和與能力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶能力強，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動，但他的紀(jì)律性不強。這就要求老師有不同的教學(xué)思路，因材施教。所以教完每一節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)情況進行全面的回顧，了解這一堂課的教學(xué)是否達到了預(yù)期的效果，分析學(xué)生對哪些基礎(chǔ)知識和基本技能掌握的好，哪些掌握的差；對于同一類知識，哪些學(xué)生學(xué)會了，哪些學(xué)生還沒有弄明白，并根據(jù)這一堂課的教后體會和從學(xué)生方面反饋回來的信息，進行全面的、正確的分析，認(rèn)真思考自己教學(xué)的實際效果，再進一步考慮下一堂課的教案該如何去設(shè)計。以便及時修訂教案，彌補課堂上的欠缺之處，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

2.記錄課堂上感覺的閃光之處，作為未來教學(xué)備用的素材。

教師可將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的效果、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；比較經(jīng)典、引起學(xué)生共鳴的句子等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。例如課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⑿路f精彩的導(dǎo)語、引人入勝的教學(xué)方法、直觀教具的合理使用以及成功的臨場發(fā)揮等均可以進行詳細(xì)地記錄和總結(jié)。在教學(xué)過程中，教師有時會突發(fā)奇想，迸發(fā)靈感，使得教學(xué)效果出奇得好。這些靈感往往是特定狀態(tài)下產(chǎn)生的，并非備課時預(yù)設(shè)的，它具有瞬間性，稍縱即逝，這就要求我們及時記錄。否則時間一久，遺忘了就很難回憶起來。而且作為教師，一般來說每上一節(jié)課總會或多或少的有自己較滿意的地方，這就是閃光之筆，可以作為后記的素材。

3.反思課堂上的不足和遺憾，在今后的工作中加以改進。

教學(xué)中我們的工作對象是一群性格特征各有不同的孩子，是一群知識水平和理解能力各異的學(xué)生。縱使我們理解了教學(xué)大綱的精神，吃透了教材，精心準(zhǔn)備了教案，我們的構(gòu)思和設(shè)計與實際教學(xué)過程總會有不相適應(yīng)的地方，總會出現(xiàn)課前預(yù)想不到的情況，也難免有疏漏、失誤之處。有時教材內(nèi)容處理不妥，有時教學(xué)方法選用不佳，有時師生活動不到位，有時教學(xué)效果不明顯。如果不及時查漏補缺，就不利于教學(xué)效率的提高。如果在每堂課后都能仔細(xì)查找教學(xué)中的不足和失誤，多積累不足，同時有針對性地積極摸索，尋找方法，就會收到良好的的效果。如：例題的選擇，板書的設(shè)計，知識的講解，教具的選用等方面，課后都會讓我們感到有不近人意之處，甚至?xí)粝逻z憾，這就是我們教學(xué)工作的缺漏。對此，教師應(yīng)勇于面對教學(xué)中的不足，課后及時將問題記下來，并積極從主觀上找原因，認(rèn)真思考，仔細(xì)分析，請教同行，向?qū)W生征求意見，并采取有效措施，確保以后不再犯相同或類似的錯誤。如果這樣的不足教師認(rèn)識不夠，或者不予理睬，睜一只眼閉一只眼的話，這樣的問題就會一直存在，而且會越來越多，最終導(dǎo)致積重難返，教學(xué)變得吃力，教學(xué)效果也會越來越差。這無疑是一種所有老師都不愿接受的現(xiàn)狀。

4.記錄學(xué)生智慧的火花，鼓勵學(xué)生積極思考。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有很大的潛力，通過學(xué)習(xí)，自己親身感受，往往會產(chǎn)生一些自己的學(xué)習(xí)方法方面的見解，常常在回答問題和解題時有自己的思考，提出一些新見解和新問題，在課堂上教師應(yīng)予以肯定和正確引導(dǎo)，課后要認(rèn)真記錄，并虛心接受。在課堂教學(xué)中，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時學(xué)生在課堂上會提些獨到的見解和有創(chuàng)意的問題，給課堂增色添彩，讓課堂神采飛揚；有時學(xué)生對問題的分析理解甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案，這時我會給予學(xué)生充分的肯定、熱情的表揚和鼓勵。遇到這樣的情況，我們不僅不必為之感到自卑自慚，反而應(yīng)該覺得欣慰，因為這正是思維火花的體現(xiàn)！要不失時機地對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，進一步拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維。對教師而言，這無疑也是教學(xué)相長的好時機。在教學(xué)中，我們不僅要虛心向同行前輩學(xué)習(xí)，也應(yīng)該虛心向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)，韓愈說過，弟子不必不如師，師不必賢于弟子，孔子也說過，三人行，必有我?guī)熝桑褪沁@個道理。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強他們的信心，鼓勵學(xué)生勇于思考和探索。

總之，課后反思的內(nèi)容是多種多樣的，在寫教學(xué)反思時，不可能面面俱到，但教學(xué)反思的撰寫貴在及時、貴在求真、貴在堅持。不斷地寫，以寫促思、以寫促改，日積月累，定有收獲。