【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在初級教育階段發(fā)揮著非常重要的作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。本文依據(jù)多年的基礎(chǔ)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實踐，從教育教學(xué)的理論研究視角出發(fā)，探討了素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，并提出了素質(zhì)教育背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略，希望能為相關(guān)的實踐教學(xué)工作者提供一定的教學(xué)思路與方法。

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)分析

在現(xiàn)代社會發(fā)展中，各門學(xué)科的教學(xué)工作都是圍繞著對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育開展的，不只是將知識傳授給學(xué)生，還要對學(xué)生進(jìn)行愛國主義啟蒙教育。與此同時，教師還要幫助學(xué)生解決問題，提高他們的智力水平，體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)的性質(zhì)，從而逐漸實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育長久的計劃。由此可見，素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有著不可或缺的地位，但是還需對其進(jìn)行不斷完善。

1、素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1.1有利于提高小學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維能力是指對所發(fā)生的事物及時做出觀察、比較、分析、思考等一系列反應(yīng)，并采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)出自己思維過程的能力。邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好其他學(xué)科、處理日常生活問題所必需的能力。為了學(xué)生能形成條理性和發(fā)散性邏輯思維能力，數(shù)學(xué)教師就要提高學(xué)生思考問題的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生將問題和生活實際聯(lián)系起來，找出解決問題的關(guān)鍵點，具備獨立解決問題的能力?？傊?，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是用數(shù)量關(guān)系反映客觀世界的，具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)密性。在培養(yǎng)小學(xué)生初步的邏輯思維能力方面，小學(xué)數(shù)學(xué)具有優(yōu)越的條件，并負(fù)有一定的責(zé)任。

1.2有利于開發(fā)非智力因素

非智力因素包括很多心理因素，從小學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的角度來看，主要是由動機(jī)、興趣、情感、意志和性格五種基本因素組成的。非智力因素對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起主導(dǎo)作用。此外，大量的研究表明，人的智力因素通常是比較穩(wěn)定的，一般不會有多大的波動；而非智力因素則相反，很不穩(wěn)定，且波動性非常大。基于這一點，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素對小學(xué)素質(zhì)教育來說就顯得尤為重要。數(shù)學(xué)作為一門知識性、審美性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，其知識性體現(xiàn)在實際問題的解決方面，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)；審美性主要是指數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與分式的統(tǒng)一，數(shù)學(xué)語言與解題方法的簡潔，幾何圖形和數(shù)字排列的對稱等，有美感的東西必將調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性；邏輯性就要求對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的技能技巧訓(xùn)練。

1.3有利于培養(yǎng)小學(xué)生愛國主義情懷

數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生介紹我國杰出的數(shù)學(xué)家，介紹他們?yōu)閿?shù)學(xué)事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)以及為祖國建設(shè)事業(yè)奮斗的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)他們刻苦學(xué)習(xí)的精神。

2、素質(zhì)教育背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

2.1教學(xué)中注重教與學(xué)相結(jié)合

教師在教學(xué)中應(yīng)善于變通，要將數(shù)學(xué)方面的知識和學(xué)習(xí)中所遇到的問題都變成現(xiàn)實生活中的問題，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，并感受到數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的。此外，要利用教師的主導(dǎo)作用向?qū)W生充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，這樣學(xué)生就能在獲取新知識的同時也學(xué)會了知識獲取的思維和方法。教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定出一套適合學(xué)生的教法，實現(xiàn)教與學(xué)的有效結(jié)合。數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)實踐中要采用靈活多樣的教學(xué)方法，力求改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在設(shè)疑、解疑中掌握新知識。

2.2教學(xué)中要做到因材施教

素質(zhì)教育的原則是遵循個性教育，也就是面向每一個個體差異的教育，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上盡可能有更大的發(fā)展，最大程度地實現(xiàn)因材施教。現(xiàn)如今每個班級的人數(shù)都很多，要照顧到每個學(xué)生的個性也是不現(xiàn)實的，所以就可以對學(xué)生進(jìn)行劃分，給予他們分類指導(dǎo)。要注意小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要照顧不同層次學(xué)生的需要。教師在保證全體學(xué)生達(dá)到大綱基本要求的前提下，再對學(xué)有余力的學(xué)生在大綱基礎(chǔ)上加深拓寬，讓他們有機(jī)會接觸、了解乃至鉆研自己所感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地滿足其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，并注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、創(chuàng)造性；而對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，可以放慢速度、降低難度，并對其提供多種形式的幫助，盡量使每個學(xué)生都得到發(fā)展。

2.3教會學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法

嘗試學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會抓重點，先試著提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；操作學(xué)習(xí)的方法，通過多種實踐活動，如擺、拼、畫等，讓小學(xué)生從動作感知到表象，再抽象概括，這是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法；數(shù)學(xué)思考的方法，通過做一些例題，學(xué)生能夠逐漸掌握數(shù)學(xué)思考方法，用這些方法去解決一些具體的實際問題。

3、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高學(xué)生素質(zhì)，還要求教師應(yīng)樹立教書育人的數(shù)學(xué)觀、教育觀，不能把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是單純的知識傳授，而應(yīng)育人于教書中。使數(shù)學(xué)教育成為真正意義上的素質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、參與數(shù)學(xué)化過程，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的形式訓(xùn)練價值及應(yīng)用價值。作為數(shù)學(xué)教師要時刻記住自己的任務(wù)，不僅是要教給學(xué)生知識，還要教會學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，也提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

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