【摘要】 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“微課”作為一種新型的教學模式，以其潛在的優(yōu)勢在學生的學習生活中發(fā)揮著積極作用。這一教學形式既解決小學生學習數(shù)學中的重點難點，又為學生改變學習方式，發(fā)揮學習主動性，建構(gòu)以人為本的教學活動提供了新的途徑。本文對微課在小學數(shù)學教學中的現(xiàn)狀及優(yōu)點進行了分析，也探討了微課在小學數(shù)學教學的有效應(yīng)用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 微課 小學數(shù)學 應(yīng)用探討

由于社會的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們的日常生活中是不可缺少的一部分，漸漸地一些帶有“微”特征的事物，適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢出現(xiàn)了，比如我們經(jīng)常使用的微信、微博等，這些新事物的出現(xiàn)給人們的工作與生活帶來了很大的便利。隨著新課程的不斷普及，微課出現(xiàn)在了我們的教學中，微課也屬于“微”事物，把這種教學模式應(yīng)用在小學數(shù)學教學中，不但使課堂的趣味性不斷地增加了，而且提升了課堂的有效性。

1、微課在小學數(shù)學教學中的現(xiàn)狀

微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀。通過我們的實際教學發(fā)現(xiàn)，老師使用微課只是在課堂上使用，把微課這一新型的教學方式在原來的教學模式之中套用，在課前或者是課后微課并沒有得到廣泛的應(yīng)用。老師在教學中使用微課之后，學生的學習效果并沒有比之前有顯著的提升。微課在小學數(shù)學教學應(yīng)用中存在的問題及原因。微課在小學數(shù)學教學中有如下問題：老師實際應(yīng)用微課的幾率比較低；微課并不能達到我們所希望的教學效果；微課只是單純地在課堂中使用；對微課的教學設(shè)計是不科學的。產(chǎn)生的原因：小學老師的現(xiàn)代教學意識比較缺乏；傳統(tǒng)的教學方式根深蒂固；老師的負擔過重，沒有精力等等。

2、微課在小學數(shù)學教學中的優(yōu)點

2.1匯集了多媒體教學的很多的優(yōu)點。

在實際的教學過程中，微課的主要表現(xiàn)形式就是微視頻，對于微視頻的制作使用的是現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的特征為：形象生動、直觀互動，而且多媒體還具有多種媒體集成性和多樣性的特征，在微視頻中多媒體的諸多優(yōu)勢都可以很好地呈現(xiàn)出來，從而不斷地提高課堂教學的有效性。

2.2比較符合小學生。

小學生的年齡是比較小的，他們的共同特點就是：課堂中的注意力集中的時間比較短。所以，小學生在認知的過程中比較側(cè)重于形象認知。微課的表現(xiàn)形式是很新穎的，并且時間一般是小于15分鐘的，這就能很好地適應(yīng)小學生的精力集中時間短的特點，學生的精力能夠集中，進而全身心地投入到學習中，就能取得較好的教學效果。

2.3微課可將教學內(nèi)容優(yōu)化。

在課堂教學中應(yīng)用微課，老師可以很清楚地對學生的反應(yīng)進行觀察，通過查看學生的反應(yīng)進而獲得反饋。學生若反應(yīng)較好，就說明微課的內(nèi)容是適合的，若學生沒有提起很大的興趣，則說明微課教學中還有一些問題存在，在課下，老師就要對自己的授課內(nèi)容進行反思了，將存在的問題找出來，并進行改正、完善，只有這樣，才能達到預(yù)期的教學目標。

3、微課在小學數(shù)學教學中的有效應(yīng)用

3.1教學觀念要不斷地更新。

在現(xiàn)代的教學大環(huán)境之下，老師要順應(yīng)時代的發(fā)展規(guī)律，將自己的教學觀念不斷地更新。教學觀念的轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在如下的方面：（1）要對以前的小學數(shù)學教學模式進行創(chuàng)新，在一節(jié)課中不是一定要有很長的前奏和結(jié)尾的，要把教學內(nèi)容運用科學的方式進行組織，讓教學的主次更加的鮮明，不斷地增加教學的有趣性。（2）不僅要對小學數(shù)學的專業(yè)知識的教學儲存與準備充分，還要對教育的技巧和視聽語言等方面進行不斷的學習與提升。例如，在小學數(shù)學教學的過程中，對于比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，在教學的時候就可以用特效軟件和不同的手法來設(shè)計，使其以不同的形式表現(xiàn)出來。這樣，老師在準備微課的過程中，才能不斷地提高教學效果。

3.2學校應(yīng)該有微課視頻資源庫。

如今，微課在很多的學校已經(jīng)得到了很普遍的使用，我們可以預(yù)期，微課這種教學方法會越來越普及的，應(yīng)用的范圍會越來越廣泛的，并且會漸漸地走向成熟，最后會形成科學的教育系統(tǒng)。不但小學數(shù)學學科要使用微課，其他的學科也是應(yīng)該應(yīng)用微課的，只要應(yīng)用合理，就能夠取得很好的教學效果。那么，微課的內(nèi)容會積累得越來越多，涉及到的學科內(nèi)容量也會不斷地增加，這就需要有一個平臺來作支撐，對微課資料實施分類、整理。學校就應(yīng)該建立微課視頻資源庫，在學校的網(wǎng)頁上要進行資源共享，這樣能夠方便老師的使用，和其他學校進行教學的經(jīng)驗交流，促進學校的發(fā)展。

3.3家長要參與其中。

微課可以為家長提供豐富的教育資源，更加方便家長對孩子的學習進行指導。家長可以登錄學校的相關(guān)網(wǎng)站，在網(wǎng)站上將微課資源庫找到，資源庫可以更加方便地被下載，下載的微視頻可以在電腦、手機上進行觀看，這樣，家長對孩子的學習內(nèi)容可以在任何的時間和地點觀看，了解教學的最新進度，自己也可以先進行學習，之后再去指導孩子。另外，家長對微課內(nèi)容有什么建議可以和老師進行交流，老師對家長的合理建議進行采納，將自己的教學內(nèi)容進行完善，有利于一起合作共同提高學生的學習效率。

參考文獻

[1] 梁培斌.微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中小學信息技術(shù)教育，2013（12）.

[2] 宋燕.微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，10（2）：88-89.

[3] 李晨晨.微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探析[J].新教育時代雜志，2016，11（16）：42-43.

[4] 趙財經(jīng) 推進小學數(shù)學教學整體改革，促進學生素質(zhì)全面提高[J].呼倫貝爾學院學報，2012，4，（52），103。