【摘要】 伴隨知識經(jīng)濟時代的來臨，這對教育提出了更高的要求。培養(yǎng)擁有實踐能力與創(chuàng)新精神的人才已成為教育的基本目標(biāo)與重要任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)憑借實踐性、探索性及開放性等特點，已然成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要手段與有效方式，尤其是在小學(xué)階段采取研究性學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生初步探究能力與研究意識的提升，有著重要的引導(dǎo)與輔助價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需切實轉(zhuǎn)變角色，實時更新觀念，構(gòu)建符合研究性學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式，以此來推動研究性學(xué)習(xí)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)的更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 研究性學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教師 專業(yè)發(fā)展

新世紀以來，在知識經(jīng)濟日趨推進及科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展時代背景下，給教育帶來了新的挑戰(zhàn)與更嚴格要求。至此，積極培養(yǎng)有較強時間能力與創(chuàng)新精神的新型人才，已經(jīng)成為現(xiàn)今我國積極推動教育改革、發(fā)展教育的內(nèi)在出發(fā)點。研究性教學(xué)乃為一種時下新型的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)前已在多國、多學(xué)科中得到應(yīng)用。2001年，我國正式頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，標(biāo)志著新課改工作的正式打響，在此此改革當(dāng)中，于基礎(chǔ)教育階段開展研究性學(xué)習(xí)為其一大亮點。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)概述

針對小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)來講，其并非學(xué)術(shù)領(lǐng)域具有嚴格界定的科學(xué)研究，而是只要對小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)有利，對合作交流能力與意識的培養(yǎng)有利，對實踐能力與探究意識的培養(yǎng)有利的學(xué)習(xí)，均可將其劃歸至研究性學(xué)習(xí)范疇?；谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點來講，其在某種程度上便決定了乃為小學(xué)數(shù)學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的最佳平臺與載體，它的諸多內(nèi)容均與小學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)相適應(yīng)，同時還是有效、全面開展研究性學(xué)習(xí)的重要資源支撐與課程保障。對于小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)而言，其實質(zhì)屬于一種時下新型的學(xué)習(xí)方式，即為以小學(xué)生為主體，以小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣為基礎(chǔ)，在教師的積極輔助與引導(dǎo)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，在日?，F(xiàn)實生活當(dāng)中，合理化選擇與確定相關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的研究專題，通過對所學(xué)知識的運用，從而更好的將問題解決掉的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)有著諸多專屬特點，如過程性、綜合性、探究性、開放性及問題性，開展研究性學(xué)習(xí)的最終目的在于，使數(shù)學(xué)問題變得更加生活化，生活問題變得更為數(shù)學(xué)化，實際就是引導(dǎo)學(xué)生，使之將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，以一種更好的方式用于社會生活，針對社會生活當(dāng)中所遇到的問題，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識將之解決，即培養(yǎng)此方面的能力與興趣。

二、基于研究性學(xué)習(xí)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

針對研究性學(xué)習(xí)來講，其并非一種單純性的課程形態(tài)，而是一種新的學(xué)習(xí)觀，新的學(xué)習(xí)方式。從學(xué)習(xí)觀層面來考量，研究性學(xué)習(xí)乃是基于現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論而予以構(gòu)建的一種更為科學(xué)、更加合理的學(xué)習(xí)方式，有著專屬自身的特質(zhì)。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，需積極提升認識廣度與深度，轉(zhuǎn)變原有固化、傳統(tǒng)的教育觀念，構(gòu)建與研究性學(xué)習(xí)相適應(yīng)、相匹配的師生觀、教學(xué)觀與課程觀。首先，基礎(chǔ)科學(xué)文化知識的傳授已并非教師的專屬任務(wù)，或者說是唯一任務(wù)，其更為重要的任務(wù)即為培養(yǎng)學(xué)生收集與整理信息的能力，發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，動手操作的實踐能力，除此之外，還有分享信息以及與他人合作的意識；其次，學(xué)校作為一個特定組織，服務(wù)性為其本質(zhì)屬性，而對于學(xué)校所開展的教學(xué)工作，其并非控制學(xué)生，而是為了更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，為其提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。要始終秉持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，將課堂教學(xué)效能最大化釋放與發(fā)掘出來；最后，教師要切實做到角色定位與轉(zhuǎn)換，摒棄以往權(quán)威與領(lǐng)導(dǎo)者身份，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者與輔助者，以此來更好的幫助學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建一致于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

研究性學(xué)習(xí)乃為一種輔助學(xué)習(xí)的新型方式，在實際應(yīng)用中，須有一種與之相貼合、相適應(yīng)的教學(xué)方式，只有這樣，方能將研究性學(xué)習(xí)的作用最大化發(fā)揮出來。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，需以主動姿態(tài)構(gòu)建一致于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。而在構(gòu)建此種教學(xué)方式的實際操作中，可從兩方面開展：其一，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的平臺與載體作用，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，有效融入研究性學(xué)習(xí)，將一些學(xué)生比較感興趣且具有探究性的數(shù)學(xué)問題，以一種合宜方式交給學(xué)生，讓其來解決，比如統(tǒng)計問題、多邊形面積計算問題、找方位問題、數(shù)線段問題等，這些問題均能采用研究性學(xué)習(xí)方式來開展與解決。其二，對于數(shù)學(xué)教師而言，首先需要為更好開展研究性學(xué)習(xí)營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，也就是說，創(chuàng)設(shè)一種有助于研究數(shù)學(xué)問題的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維活性，增強認知沖突，然后積極的引導(dǎo)學(xué)生，收集信息，提煉問題，最終解決問題。比如在數(shù)線段教學(xué)過程中，教師可結(jié)合此節(jié)內(nèi)容，提出問題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，且以列表的方式記錄下來。隨著線段上點的日益增多，學(xué)生數(shù)起來便會越發(fā)吃力，此時，教師便可及時給予引導(dǎo)，讓其自主提煉問題，若線段上有100個點，則怎樣解決？有怎樣的規(guī)律？在問題情境的引導(dǎo)下，便會激發(fā)學(xué)生認知活性與沖突。然后在班級中開展小組討論，然后各組發(fā)表最終得出的結(jié)論，教師引導(dǎo)學(xué)生，對各種方法的優(yōu)劣進行比較，最終選擇其中最為有效的方法，即公式法。最后教師以現(xiàn)實生活為依托，提出生活中與數(shù)線段相類似的問題，然后讓學(xué)生自主解決，這樣便能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

結(jié)語

綜上，研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，有助于更好開展全面性的素質(zhì)教育，今后必然成為教育發(fā)展的基礎(chǔ)趨勢。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極、認真開展研究工作，找尋研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)特點與內(nèi)在規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生認知情況與學(xué)校特點，合理化開展研究性學(xué)習(xí)，最大化開發(fā)課堂潛能。

參考文獻

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