【摘要】 數(shù)學(xué)這一教學(xué)科目在我國教育教學(xué)體系中占據(jù)著十分重要的地位，無論是小學(xué)的基礎(chǔ)教育、還是大學(xué)的高等教育都離開數(shù)學(xué)這一教學(xué)學(xué)科，因此如何做好素質(zhì)教育和新課標背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動地開展工作成了我們當前亟待解決的問題，也唯有解決了這一問題我們才能夠更好地進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，促進學(xué)生們的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 實踐活動 開展

數(shù)學(xué)實踐活動，是指教師把數(shù)學(xué)知識和平時生活中常見的情況相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自己去對數(shù)學(xué)知識進行探索，從而開展豐富多彩的實踐活動。數(shù)學(xué)實踐活動不但是一個能夠調(diào)動學(xué)生腦、手、口的活動，更是一個充滿趣味的小課堂，學(xué)生會認為這是一個較大的知識點，值得通過實踐來進行探索。在我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師們對于實踐活動并不是很重視，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動時，只注重對于學(xué)生們理論知識講解，這就使得小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動變得名存實亡，這為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展造成了很大的困擾，近些年來隨著素質(zhì)教育和新課標改革在全國教育領(lǐng)域內(nèi)的逐漸普及，使得教師們開始重視起小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動來，一些學(xué)校和教師在教學(xué)中對此進行了積極地探索，并為我們的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的開展積累了十分豐富的經(jīng)驗，為小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的開展打下了堅實的基礎(chǔ)。筆者從自身多年的一線教育教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合自身對于教育體制改革的理解和認知，提出了自己的一線觀點和看法，以期為我國的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的開展做出自己的貢獻。

一、教師加強自身重視，推動實踐活動開展

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)當注重對于學(xué)生們實踐活動的開展，積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，將實踐教學(xué)的思想與自身的教育教學(xué)活動相結(jié)合，這樣才能夠更好地做好小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生們的實踐動手能力，使學(xué)生們可以在運用實踐知識來指導(dǎo)數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)，同樣也能夠運用理論知識來指導(dǎo)自身的實踐活動，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生們的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計圖”這方面內(nèi)容的時候，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生自己做一個折線統(tǒng)計圖，這個圖可以是自己一周內(nèi)零花錢的消費情況，也可以是自己每天完成作業(yè)獲得成績的波動情況，讓學(xué)生自己繪制圖上“項目、金額、總數(shù)”等內(nèi)容，通過對一周自己零花錢消費的記錄，不但讓學(xué)生明確了如何繪制折線統(tǒng)計圖，還通過實踐，培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)省開支的好習(xí)慣。

二、依托教學(xué)課本教材，明確實踐活動目標

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材的使用一直是我們在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)時所容易忽略的一個地方，很多教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動特別是實踐活動時，經(jīng)常會忽略課本教材在教學(xué)中的作用，這就使得小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材中的數(shù)學(xué)實踐活動在教學(xué)中得不到發(fā)揮和體現(xiàn)，因此教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動時，一定要重視數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，對于教材中與實踐教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容進行深入挖掘，這樣才能夠更好地促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“比例尺”之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們在校園內(nèi)開展一個計算活動，讓學(xué)生帶著工具如直尺、卷尺、竹竿、紙、筆來測量學(xué)校里物體的高度，如旗桿、教學(xué)樓、大樹，然后由一名學(xué)生站在太陽下，測出來自己的身高和影子的長度，然后在同一時間測出大樹的影子長度，以此來求大樹的高度。通過這種實際測量的方法，把教材上的內(nèi)容搬到了生活當中，讓小學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，更加鞏固了課堂知識。

三、采用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法是隨著素質(zhì)教育和新課標改革的普及而逐漸發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，它相比傳統(tǒng)知識講解型的教學(xué)方法來講具有很多的好處，具體包括以下幾個方面：一是可以很好地吸引學(xué)生們的注意力，小學(xué)生由于年齡較小，如果教師只是進行單純的知識講解，會使學(xué)生們產(chǎn)生厭煩的心理，這個時候教師就可以應(yīng)用情景教學(xué)法，使學(xué)生們能夠很快地投入到學(xué)習(xí)中去，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；二是教師采用情景教學(xué)法可以在很大程度上提高課堂教學(xué)的效率，情景教學(xué)法與其他教學(xué)方法不同，情景教學(xué)法是針對教學(xué)中的重點來進行的，教師針對教學(xué)中的重點問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生們能夠很好地根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情景來進行實踐學(xué)習(xí)，這樣使得實踐教學(xué)變得更加有針對性，教學(xué)效率得到大大提高。例如，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“學(xué)校要翻修路面，請問需要多大面積的地磚，要鋪設(shè)多少塊？”的情景，學(xué)生通過小組討論可以得出，無論是多少塊地磚，路面的總面積是一定的，那么，學(xué)生只要先量出現(xiàn)在地磚的尺寸和數(shù)目，就可以測量出當前路面的總面積，再根據(jù)新鋪地磚的尺寸和面積，來得出總共需要多少塊地磚。

四、采用分組教學(xué)方法，開拓實踐教學(xué)形式

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同和對于知識接受程度的不同是教師在進行實踐活動時所要解決的問題之一，學(xué)生們之間由于家庭教育和思維模式的不同，自身的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)也存在著很大的差異，對于教師所講解的知識內(nèi)容的理解也有很大的區(qū)別，因此教師傳統(tǒng)的課堂講解的教學(xué)方法針對這種存在差異的教學(xué)情況很難發(fā)揮出自己的作用，這就需要教師根據(jù)學(xué)生們的基礎(chǔ)情況和知識內(nèi)容有針對性地選擇小組合作教學(xué)方法，。例如，在學(xué)習(xí)“圓錐體的體積”的時候，很多學(xué)生都不會注意到“等底、等高”這個條件，這時就采用分組法讓學(xué)生進行實驗，讓不同的小組把圓錐體容器盛滿水，倒到圓柱體容器里，有的小組倒了三次都沒有把圓錐體容器倒?jié)M，而有的小組倒了一次就溢出來了，再為學(xué)生準備等底等高的圓錐體容器和圓柱體容器，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，倒了三次剛好盛滿，此時，實踐活動達到高潮。通過這種分組的教學(xué)，讓學(xué)生在對比當中產(chǎn)生興趣，促進了思維的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動對于數(shù)學(xué)教學(xué)來講是十分重要的，對于學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)和實踐能力培養(yǎng)都有著十分重要的作用，因此教師應(yīng)當在教學(xué)活動中積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加強對于小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的重視，將情景教學(xué)法和小組合作教學(xué)法與數(shù)學(xué)教學(xué)實踐相結(jié)合，這樣才能更好地發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動在教學(xué)當中的作用。

參考文獻

[1] 許瑛. 談小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)現(xiàn)狀和策略[J]. 學(xué)周刊，2016，（32）：165-166.

[2] 沈根林. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的有效開展[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，（36）：161-162.

[3] 李彥強. 小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)的幾點思考[J]. 教育教學(xué)論壇，2011，（19）：201-202.

[4] 王翠蘭. 怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2011，（04）：48-49.